一年级数学上册《9加几》教学设计

一年级数学上册《9加几》教学设计教学目标：1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。教学难点:理解“凑十法”的思维过程。教学准备：多媒体课件、彩色磁铁。教学过程:一、复习旧知。课前小热身：开火车说10的组成。师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？10＋1=  10+2=  10＋3=  10＋4=  10+5=  10+6=  10+7=  10+8=  10+9=9+1+2=  9+1+5=  9+1+8=刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。（一）观察主题图，收集信息。师：仔细观察这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？（2个学生说）预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？（二）教学算法。师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己的想法。预设1：数一数。（师追问：你是怎么数的？）预设2：用计数器拨一拨。（师追问：用计数器怎么拨？）预设3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用数的组成进行计算。）预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。师追问：为什么要这么算？预设：因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（师引导说，请个别学生说，再同桌互相说一说，再请个别学生说，男生女生说，全班说。）（三）巩固新知。师：如果再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？（1个学生）预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？（请个别学生说后，全班一起说。）这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。师：现在小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。（生在本子写，请一位学生上台板演。）师：说说你的想法。预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。（四）小结。仔细观察这3道算式，它们有什么相同的地方？引出课题：这就是我们今天学习的9加几。（板书：9加几）师：像这样9加几的算式还有吗？（生举例。）师：谁能有顺序地一口气把它说完。（ppt播放。）仔细观察这些算式，你发现了什么？预设：加数依次增大，和也依次增大。师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。师追问：那这1跑哪去了呢？预设：和9凑成10了。师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅老师欣赏你。拍手互动：师生对口令，边对边拍手。例：9加3得多少？9加3得12。三、练习反馈。1.9+3=  9+8=  1+8=  9+4=  4+6=  9+5=  9+6=  9-5=  9-7=2.苹果后面藏着几？3.看图列算式。四、课堂小结：通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？