人教PEP版五年级英语下册Recycle 1单元教案.docx

1 Recycle 1 单元教材及学情分析 1.单元教材分析 本单元是一个复习单元,它围绕 “Sarah's weekend”以听力和对话 形式创设情景,将“谈论上午做什么” “谈论周末的活动安排”和“谈论一 天的时间安排”几个中心话题巧妙地 结合在一起,分别以电话对话、电子邮 件等形式呈现出来,为学生在实际生活 中运用语言做了很好的示范,也为学生 利用所学语言进行交流搭建了一个平 台。教师可采用仿照录音进行对话的 形式逐步引出各个主要句型,为综合复 习 Recycle 1 的内容作好铺垫。也可 以让学生以自己一天的活动安排为话 题分组练习,学习本单元的内容。 2.学情分析 本单元是本册书的第一个复习单 元,由于学生对整体的语言项目已有过 接触,因此感兴趣的程度有所下降,自 控能力不能得到有意识的发挥。为此 教师要侧重激发学生学习英语的兴趣, 在教学方法上应侧重于活动和小组合 作学习。新知识点可通过旧知识导入, 新语言以理解为主,感受一下诗歌的氛 围,注意形容词和动词短语就可以,不 作为重点讲授。 单元教学目标 1.知识目标 (1)复习 1~3 单元的语言和词汇, 要求学生做到能听、会认,并在实际情 景中准确表达。 (2)复习 1~3 单元四会单词和四会 句子,要求学生能熟练地听、说、读、 写。 (3)复习 1~3 单元的单词并归纳含 有 cl, pl, br, gr, ch, sh 的单词。 2.能力目标 (1)能够把前三个单元所学语言知 识融会贯通,运用到实际的语言交际中 去。 (2)能够通过温习旧知识开拓思维, 自觉学习并运用融合和扩展后的新语 言知识。 3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度:通过小组合作培养 学生的合作精神和竞争意识。 (2)学习策略:引导学生通过以旧 引新的方式自主学习,并注重培养学生 的阅读能力和说话、写作的能力,增强2 学生的自信心,帮助学生克服学习中的 困难。 (3)文化目标:了解中西方文化的 不同。 单元教学课时安排(两课时) 第一课时: Listen and write the names Plan your weekend Read and complete the dialogue Role-play 第二课时: Read and answer　A poem 活动建议 本单元重点词汇:复习 1~3 单元 的语言和词汇,要求学生做到能听、会 认,并在实际情景中准确表达。可选用 的活动为: 活动 1:难不倒我 教师准备一些单词卡片或图片, 让学生到前面来抽出任意一张,然后根 据该单词或图片造句。 活动 2:心有灵犀 教师准备好一些动词短语卡片(有 的写中文,有的写英文)和图片,将卡片 和图片放入书包里。游戏开始,教师说: 书包里装的是智慧财富, 让学生们两 人一组上来增长智慧,一名学生拿到智 慧卡片,根据卡片的内容说出相应的问 句,另一名学生回答出来。两人一定要 有默契,如果一人问错了,另一人就无 法回答。 活动 3:词句接龙 每排为一组,全班分成若干组,教 师分别发给每组第一名学生一个单词, 他首先把这个单词组成一个短语,写完 后迅速传给后一名学生,这名学生用这 个短语写一个句子,然后传给他后面的 学生,这名学生把这个句子进行句型转 换(一般疑问句,特殊疑问句,肯、否定 回答,变为祈使句,变为现在进行时态 等等)。最后,最后一排的学生把所传 的句子写到黑板上,并把本组所写的句 子交给老师(老师批阅)。传得最快,没 有出错的组获胜。 活动 4:短语记忆我最多 教师出示一个主题(描述周末活动 或假期活动),学生围绕这一主题说动 词短语,以小组为单位展开竞赛,看看 哪组抢答得最多。 本单元的重点句型:复习 1~3 单 元的四会句子,要求学生能熟练地听、 说、读、写。 活动 1:创编对话 教师出示“描述周末活动”“描 述每天的活动”“描述在自己喜欢的 季节里的活动”这三个话题,让学生从 中选择一个话题,两人一组创编对话并 表演,教师择优上台展示。 活动 2:What does he do?3 教师利用事先制作好的课件或图 片, 展现他一天或一周的活动, 先让学 生看课件或图片, 记住他都做了什么, 然后教师让学生根据所看到的,从记忆 中找出他做了什么。看谁记得最多,给 予奖励。 活动 3:我会找 根据课文,要求学生找出描述天气、 描述某人活动的句子等等。 活动可以 以小组合作的形式完成,让学生们体会 到合作学习的乐趣。 本单元的难点:1~3 单元的单词和 句型。 活动:看谁快 教师出示图片或实物,会用英语拼 读的学生快速起立拼读。为拼读正确 的学生所在的组加分,然后全班拼读。 此活动采用抢答的形式进行,充分调动 了学生学习的积极性。 美国小学生的 12 件礼物 　　在美国,小学生入学,老师会先发放一个袋子,袋子里面有十二件礼物,每 一样都代表一种美德。 第一件:牙签。挑出别人的长处。 第二件:橡皮筋。保持弹性,每件事情都能完成。 第三件:创可贴。恢复别人以及自己受伤的感情。 第四件:铅笔。写下你每天的愿望。 第五件:橡皮擦。每个人都会犯错,没关系的。 第六件:口香糖。坚持下去就能完成工作。而且,当你尝试时,你会得到乐趣。 第七件:棉花球。提醒你这间教室充满和善的言语和温暖的感情。 第八件:巧克力。当你沮丧时会让你舒服些。 第九件:面纸。帮别人擦干眼泪。 第十件:金钱。记得用友情把我们的心绑在一起,友情比金钱更有价值。 第十一件:硬币。提醒你,你是有价值而且特殊的。 第十二件:救生圈形糖果。当你需要谈一谈时,你可以来找我。4 第一课时　 教学目标 1.复习 1~3 单元的四会单词和短 语 :play ping-pong, go swimming, pick apples, go shopping, play basketball, go on a picnic, go to work, eat breakfast, eat lunch, eat dinner, cook dinner, go to bed。 2. 复 习 1~3 单 元 的 重 点 句 型 : When do you usually…? I usually … at … 教学重点 1.本课时的单词、短语及句型。 2.能根据时间表和活动安排完成 对话。 教学难点 1.能根据课本中动词短语提示安 排自己的周末活动,并和同伴进行对话 练习。 2.熟练掌握时间的英语表达法,并 合理安排自己的活动。 教学准备 教师准备: 1.与本课时相关的单词卡片和图 片。 2.与本课时相关的录音和课件。 学生准备: 一周的活动安排,一天的作息时间 或活动安排,时钟。 教学方法 1.听说领先教学法 教 师 和 同 学 一 起 听 Sarah's weekend,并根据图片提示写出人名。 然后,学生根据图片进行自由对话:— What are you going to do on the weekend? —I am going to play ping- pong with my father. —What about you? —I'm going shopping with my mother. 2.问答教学法 同学两人一组,根据所给的时间和 对应的活动,完成对话,然后二人根据 自己的实际情况,仿照上面的句子进行 问答练习。 3.游戏教学法 教师设计游戏“词句接龙”,在游 戏中不断提高学生学习英语的兴趣。5 教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师播放歌曲 My weekend,让 学生重新感知所学的新语言。 2.短语记忆我最多 教师出示一个主题(描述周末活动 或假期活动),学生围绕这一主题说动 词短语,以小组为单位展开竞赛,看看 哪组抢答得最多。根据学生的回答板 书,为新知作铺垫。 Step 2: Presentation Sarah's weekend 1.找学生读出短语,然后听录音,填 上人名。并让学生根据听力内容自由 对话。 2.再次播放录音,让学生感悟并跟 读短文。 3.分角色一问一答 操 练 句 型 : What do you do on the weekend? I go shopping./I play basketball with my friends./I go swimming./… 活动方式:出示动词短语或图片, 学生两人一组运用所学的单词及句型 仿照上面的句型自由对话。 Read, ask and answer 1.教师引导学生根据所给的时间 分组完成对话,集体核对答案。 2.学生大声朗读课文,并理解其中 含义。 3.小组活动。分组分角色朗读课 文。 4.操练句型:—When do you get up, Mum? —I usually get up at 6∶00 a.m. (1)心有灵犀 教师准备好一些动词短语卡片(有 的写中文,有的写英文)和图片,将卡片 和图片放入书包里。游戏开始,教师说: 书包里装的是智慧财富, 让学生们两 人一组上来增长智慧,一名学生拿到智 慧卡片,根据卡片的内容用英语说出相 应的问句,另一名学生则回答出来。两 人一定要有默契,如果一人问错了,另 一人就没法回答。 (2)一问一答 学生两人一组根据自己的周末活 动安排做一问一答的练习。 —When do you get up/cook breakfast/go to work/go home/cook dinner/go to bed? —I usually get up at six o'clock./… Step 3: Practice 1.词句接龙 每排为一组,全班分成若干组,教 师分别发给每组第一名学生一个单词, 他首先把这个单词组成一个短语,写完6 后迅速传给后一名学生,这名学生用这 个短语写一个句子, 然后, 传给他后面 的学生,这个学生把这个句子进行句型 转换( 一般疑问句, 特殊疑问句, 肯、否 定回答, 变为祈使句, 变为现在进行时 等等) 。最后, 最后一排的学生把所传 的句子写到黑板上,并把自己组所写的 句子交给老师( 批阅) 。传得最快, 没有 出错的组获胜。 2.完成全品学练考—课后练 34 页 第二、三题。 Step 4: Consolidation 创编对话。教师出示“描述周末 活动”“描述每天的活动”“描述在 自己喜欢的季节里的活动”这三个话 题, 让学生从中选择一个话题, 两人一 组创编对话并表演,教师择优上台展示。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点: 短 语 :play ping-pong, go swimming, pick apples, go shopping, play basketball, go on a picnic, go to work, eat breakfast/lunch/dinner 句型: —When do you usually…? —I usually … at… Step 6: Homework 1.仿照课本 32 页的对话谈谈你的 周末安排。 2.仿照课本 33 页的对话和同桌创 编对话。 板书设计 Recycle 1 —When do you usually play ping-pong/go to work/eat breakfast/…? —I usually play ping-pong/… at seven/… —What do you usually do on the weekend? —I usually… 与本课相关的趣味知识 美国小学生的家庭作业 美国老师一般都是给学生一个题目,例如:一瓶绿茶是怎样制作完成的?然后 老师就会分配几个学生组成一个团队,要求用一个星期左右的时间去查询资料或 者调查研究。最后,这些学生把自己研究的成果写成文章交给老师,这样就算完成7 了一份家庭作业。也有其他类型的作业,比如观察植物,然后写过程,或者是社会 调查。 与本课相关的习题 选一选。 (　　)1. 　 A.in September (　　)2. B.in December (　　)3. C.in May (　　)4. D.in June (　　)5. E.in September or October 教学反思 因为本节课是一节复习课,所以我把整节课大都交给了学生,设计了很多的游 戏和活动,如:“分角色一问一答”“词句接龙”“创编对话”等,让学生在愉快 的游戏中复习单词及句型,使枯燥的复习课增添了不少乐趣。学生们也在快乐的 游戏中,轻松地学到了知识。在句型上,大部分学生掌握得很好,只有个别学生对 短语掌握不熟练。另外,在阅读技巧上,学生有了很大的提高,能通过合作学习的 方式完成老师布置的作业。 本课采用了听说领先法、问答教学法、游戏教学法,课堂效果较好,充分体现 了学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。而且本课的活动贴近生活,在角 色表演的过程中,学生很投入,收到了很好的教学效果。8 第二课时　 教学目标 教学 Read and answer 和 Bed in Summer 部分的内容。 教学重点 1.阅读技巧和个别生单词。 2.小诗中的韵脚和重点句型。 教学难点 1.掌握阅读技巧。 2.韵脚的讲解。 教学准备 教师准备: 1.与本课时相关的单词卡片和图 片。 2.与本课时相关的录音和课件。 学生准备: 单词卡片。 教学方法 1.合作教学法 同学合作完成 34 页短文的阅读, 并完成电子邮件,合作在诗中找到含有 相同音素的单词,在合作中体会学习的 乐趣。 2.多媒体辅助教学法 教师利用多媒体课件展示悉尼的 美景,听诗朗诵,让同学在轻松愉悦的 情景下了解一些异域文化,不断培养学 生学习英语的兴趣。 教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师用上节课的重点句型与学 生进行对话交流。 2.分角色表演同桌两人编的对话。 3.说出你会的短语 每排为一组,全班分成若干组,在 教师说开始后,学生依次站起来说出短 语及短语的拼写和汉语意思,说错的由 该组下一名学生改正,在人数相同的情 况下,用时最少的那组为胜。要求学生 能熟练地掌握前三单元的单词和短语, 同时让学生在脑海中形成英语思维,为 以后的学习打好基础。 Step 2: Presentation Let's learn 1.学生带着问题去阅读短文,并找 出答案:No, it's autumn in Sydney in April. It's warm in the day and cool at night.9 2.让学生根据邮件再设计两个问 题,例如:①Which season does Stella like best? ②What is the most famous building in Australia? 并找出 正确答案,从而提高学生的自主学习能 力。 3.师生共同完成回信中的两个问 题,答案不是唯一的,只要合理就行,教 师要充分调动学生回答问题的积极性。 4.根据邮件的内容,学生以小组合 作的形式找出描述天气及某人活动的 句子等。让学生们体会到合作学习的 乐趣。 5.出示幻灯片或图片来展示悉尼 的一些景色,让学生了解一些异域文化。 6.给学生时间,让他们熟读课文。 Let's read 1.学生们合作学习,扫清单词障碍。 2.师生共同了解诗的作者和诗的 大意。 3.教师读,学生指书跟读,感悟诗的 意境,同步画出短语。 4. 学 生 合 作 学 习 找 到 诗 下 面 clean, please, green, cheap, sheep 的几个好朋友(含有相同音素的单词)。 5.鼓励学生大声读诗。 Step 3: Practice 1.难不倒我 教师准备一些单词卡片或图片,让 学生到前面来抽出任意一张,然后用这 个单词或根据图片造句。将你的句子 读出来,并找任意一名学生把你的句子 改动(一两处),变成另一个句子,同时也 要读出句子。按组进行竞赛,哪一组的 学生错误最少,哪一组就胜出。 2.看谁说得好 学生按自然排分组,教师展示一个 单词、短语或一张图片,你能想到哪些 单词或句子?看哪一组抢答得好!例如: 教师拿出 weather 这张单词卡,我们可 以 想 到 :sunny, cool, warm, What's the weather like in Sydney? How is the weather in your city?让所有的学 生都能参加到活动中来。 3.动动笔 给远在国外的朋友介绍一下我们 的四季吧!学生完成后交给教师,教师 课后批阅。 Step 4: Consolidation 1.连锁问答 学生以小组为单位开展游戏。前 一个学生问后一个学生什么时候做什 么:When do you…? 2.连词成句 教师准备几个句子,把句子写在纸 上,再把这些句子的单词分别写在单词 卡片上,然后把卡片分别发给几排的学 生,接着,让另一名学生大声读出(写在 纸上)这些句子,手里有单词卡片的学 生迅速拿着卡片出来,把卡片举过头顶,10 排成完整的句子。速度最快,最正确的 一组胜出。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点: 单 词 和 短 语 :in April, visit the Sydney Opera House, in your city, thanks for, have a good time, best wishes 句 型 :It's warm in the day and cool at night. Thanks for your email. I am sure you will have a good time. Step 6: Homework 1.复习 1~3 单元的单词及句型。 2. 从 34 页课文中任意选出 3 个 句子,背诵下来。 3.完成全品学练考—课后练 34 页 第四题。 板书设计 Recycle 1 —What's the weather like in spring in your city? —It's warm and … —What do you usually do in spring? —I usually play sports with my friends./… 与本课相关的语法点及可选用的习题 1.掌握电子邮件的写法及格式。 Hi/Hello, …/Dear…, … Best wishes,/… Yours,/… first name 2.选词填空。 (1)Christmas is in ________ (December/November). (2)We often ________ (act/play)out stories in the party. 11 (3)June 1st is ________ (child/Children's ) Day. (4)You can ________ (singing/ sing) a song for her. (5)He is an ________ (America/American) boy. 3.选用全品学练考里相关的习题。 教学反思 在本课时的教学中,我结合阅读课教学的特点,让学生从扫清生词、合作完成 习题、画出短语和句子入手,创设了轻松自由的气氛,同时也复习了以前学过的与 本课有关的知识点,以旧引新,给学生铺设了前进的阶梯。整个教学过程以学生的 活动为主,教师是引导者、督促者和参与者。学生在完成任务的同时,练习和巩固 了新知。有所欠缺的是在小组练习句型时,有个别学生对句型转换不明确,在以后 的教学中,我要注意这方面的强化和引导。 我觉得多让学生接触一下诗歌或有趣的英语原文很不错。平时,老师可以挑 选一些小文章和学生们分享,也可以和学生一起积累英语谚语或小短句,对学生的 阅读和写作都有益,也可以提高学生学习英语的兴趣。