说课稿
《一分钟》说课稿
一、说教材
《一分钟》是一年级下册第七单元的第 2 篇课文，《新课程标准》要求语文
教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又
以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分
钟，带来的是 20 分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦
和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，
教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育
和影响。
二、说学情
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认
识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中
感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生
都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
根据本教材的结构和内容的分析，结合低年级学生他们的认知结构及其心理
特征，制定了以下的教学目标：
1.用自主识字，随文识字等方法，认识 13 个生字，会写 7 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容。
3.抓住关键词语体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 其中，
我认为知道元元为什么迟到，了解上学过程中发生什么事，是本节课的重点，体
会时间的重要性，懂得珍惜每一分钟是本课的难点。
三、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法，依据课标理念、教材特点和学生的年龄特
征、认知规律和发展水平，本课主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参
与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学
生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发
展思辨能力。基于本课题的特点，主要采用了“情境教学法为主、直观演示法、
读悟结合法、多媒体教学法等多种教学方法相结合。力争达到最佳的教学效果。
四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，
因而，在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”
转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在指导学生的学习
方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、自主、合作探
究法、总结反思法。
五、说教学流程
现在，我将重点说一说教学过程，为了让“一分钟”这个课题深入人心，在
课堂开始采用现场感知法，正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不
动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。
目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。
第一环节：初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，认读生字。
2.出示生字，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3.认读生字：同桌互读，开火车读。
4.教师指导写字。观察字形，师范写，学生书空，描红，临写。
多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。
1.“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我会认”和“我会写”的生
字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
2.“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用偏旁和字组成新字，看谁
组得多。
3.“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都
用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜，
看哪组猜得多。
设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴
趣，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义。
第二环节：读悟课文，动画复述，把握大意。
根据一年级学生的学段目标而言，他们可以自己阅读一些简单的课文了。所
以，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有利于让学生们喜欢阅读，感受阅读的
乐趣。
所以在课文的第二环节，采用多种悟读方式。
1.范读课文。学生初步感知课文内容。2.自由读课文。要求读准字音，读通句子。
3. 指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。 同时，
教师引导复述课文。动画复述按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公
交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行
复述。
设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生
进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。
第三环节：通读全文，感知质疑。
我会请学生分成几个小组，小组内读课文，讨论解决下面问题：
1.从课文的结尾我们读到元元非常后悔，元元后悔什么？
2.元元迟到 20 分钟，是因为元元贪睡 20 分钟吗？
3.元元只多睡了一分钟，为什么会迟到 20 分钟呢？
通过分组学习，学生自主学习、合作探究，让学生进一步体会每一分钟时间
的珍贵。
第四环节：精读品味，升华情感。
（1） 品读第 1 自然段
丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，还得上学去呢。可是课文里的元元
事故怎么做的呢？指生读第一段。闹钟响时，元元在干什么？想什么？
（2）品读第 2--4 自然段
引导抓住“刚想走过去，红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的
叹息和心情。并指导朗读，读出叹息、自责的语气。
再抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元
元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出更多的叹息、焦急、
后悔、自责的语气。
抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。
（3）品读第 5、6 自然段
引导抓住“红着脸”“低着头”“非常后悔”这些词。引导学生想象，元元
此刻会想些什么呢？如果你是元元，你会对自己说句什么话？
（4）梳理全文元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的？自由读课文，找一找哪些句子具
体写了元元非常后悔。出示课文中描写元元非常后悔的句子 。引导学生根据课
文内容做说话练习。
设计目的：精读品味，抓住关键词使学生更深刻感受元元的心情。
第五环节：联系实际，升华主题。
联系实际，能更好地帮助学生理解文意，为此做一下引导： “20 分钟等于
半节课，在半节课中，同学们可以学到多少知识呢？”让学生自由回答自己在半
节课中学到的知识。
“迟到 20 分钟就等于错过对这些知识的学习，而耽搁的 20 分钟是由一分钟
引起的，可见一分钟重不重要呀？”通过这一反问，让学生在此感悟一分钟的重
要性，懂得每一分钟都有很大的用处，进一步让学生懂得时间的宝贵，我们应该
加强时间观念。
引导学生说一说自己有没有跟元元类似的经历。以“我一分钟能做什么”为
主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。课件出示有关时间的名人名
言，希望大家珍惜每一分钟，做一个和时间赛跑的人。
布置作业续编故事《元元的明天》。
小结：
本次说课，在内容上以第二课时为重点，在学法上要求自读自悟，自主探究，
在教法上只做引导，把主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。
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