二年级语文下册《雷雨》教学设计

 二年级语文下册《雷雨》教学设计教学目标：1、会认“压”等5个生字，会写“黑”等8个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的图片。自制幻灯片。教学重点：有感情地朗读课文。体会作者用词的精妙，会用“越来越”说话。教学难点：感悟雷雨前后的景物是怎么样变化的。教学过程：一、引入板书：雨（提示第三笔）谈话：同学们见过雨吗？你见过什么样的雨？生：扩词（大雨、小雨、毛毛雨......）师:雷雨与其它雨有什么不同?(学生回答并学一学雷声)师：今天我们继续学习16、雷雨（板书：雷雨）二、复习1、课文是按照什么顺序写的？2、幻灯出示：复习词语三、学习课文（一）学习课文4--6节雷雨中的内容1、今天老师给同学们带来了三张图片，看看哪张图片描写的是雷雨中的景象？2、课文哪几个自然段写雨中？思考：这雨下得怎样？（指名读）幻灯出示：雨越下越大。（女生读—男生读—全班读，使学生理解“越来越”的含义3、继续体会“越来越”（1）听听（  ）越来越响。（指导读好哗，哗，哗，雨下起来了。）指名读—评价—再读—师读—分组读（2）这雨下的到底有多大？往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。（概括词语：朦胧、模糊）  练习说话：（   ）越来越（   ）（3）第六自然段中还藏着越来越小呢！（指名说）课文是用哪个词表现出来的？你觉得这句话应该怎么读？（指名读—评价—再读）（4）有感情齐读4—6节（二）、学习课文1—3节雷雨前的内容1、老师这还有两张图片，这张是—生：雷雨前，这张呢—生：雷雨后。你怎么知道的，你看到了什么？（用自己的语言描绘图中的不同景象）2、默读1—3节，边读边圈出作者描写的景物。3、幻灯片出示（1）师引读（师读每句话前一半，生接读后面，体会）（2）填空练习：例如（ ）的乌云  （ ）的叶子  （ ）的蝉......学生可以说课文中的词，也可以说课外的词，使学生理解：雷雨前天气闷热，风很大，电闪雷鸣，很可怕。然后指导学生朗读。重点体会“压”和“垂”用词的精妙。（三）、学习课文7—8节雷雨后的景象1、自由读最后两个自然段，思考：作者听到了什么，看到了什么，闻到了什么？2、引读：幻灯片出示（目的：了解作者的写作顺序）抬头看         ，大树上                ，低头看                     。3、激情、引趣、感受美：太阳出来干什么？蝉和蜘蛛呢？青蛙好像在说什么？（引导学生感悟说）4、指导朗读：指名读—全体感悟读四、再读课文，感受雷雨前后景象的不同。（师）雷雨前--（男生）雷雨中--（女生）雷雨后五、写好生字：乌、黑作业：1、把课文有感情的读给爸爸妈妈听                                      2、仔细观察日出和日落，把你看到的写下来。六、板书设计：                    前   天气闷热  风大  电闪雷鸣           16、雷雨   中   雨越来越大—越来越小                    后   美丽的风景  悠闲自在 《雷雨》教学反思大江路小学 刘亚萍我选择《雷雨》这一课作为讲课内容，其目的就是借此机会带着孩子们细致了解、认真观察大自然的自然现象，为中年级段写观察日记打下基础。本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我要求学生默读课文，边读边想象，并能通过声音有感情的表现出雷雨前后的不同。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。我先讲雷雨中，再把雨前雨后放在一起对比着讲。在指导学生朗读时，我先借助图片，再体会文章句子、词语的含义，最后学生能把文章读得比较好。在教学中注重精讲多练。1、扩词的训练：（   ）的雨，（  ）的乌云，（  ）的蜘蛛 ，（  ）的树枝......2、表示顺序的训练：（1）让学生分辨雨前、雨中、雨后三张图片并指名说出是如何区分的（2）作者的写作顺序，通过引读抬头看......大树上......低头看......来训练。3、表情达意，能应用于今后的生活中的词进行训练：借助图片演示“垂”，使学生看到蜘蛛逃得快，感受到风很大，很可怕，读时加快语速。看动图理解“挂”，感受雨后的美。（  ）越来越（  ），由浅入深、循序渐进的设计，帮助学生学会这个词。在体会雨后景象时，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。给三张图片排序时，总怕时间不够用，把它们攥在手里，如果展示在黑板上，效果更好。时间安排的不够合理，书写“乌黑”一词时应及时进行教师评价。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，更加精雕细琢，使自己的课堂更富有生机和活力！