二年级语文下册《画风》教学设计

二年级语文下册《画风》教学设计  《画风》教学设计表 章节名称 《画风》 教材分析     《画风》是人教版小学语文二年级下册第四单元15课。第四单元课文以故事为主，鼓励学生爱动脑、勤动手。《画风》主要讲三个小朋友一起开动脑筋，想出办法把无形的风展先在画纸上。课文内容易懂，富有童趣。因此，在教学中需要引导学生在理解的基础上有感情地朗读课文，在读中学习人物敢想敢做等的精神。通过学习课文，鼓励学生开动脑筋，想出更多画风的方法。 学情分析     二年级的学生已经具备初步的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分角色朗读的基础上体会三个孩子的精神。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。 教学目标 1.           会认7个生字，会写12个字。2.           正确、流利、有感情地朗读课文。3.           明白事物之间是有联系的，学会遇到问题开动脑筋。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 明白事物之间是有联系的，学会遇到问题开动脑筋。    教学过程  教学环节——第一课时 备注 【视频导入】1.           视频导入：观看一段关于风的视频，感受自然界中“风”的魅力。2.           齐读课题《画风》师：是谁在画风？他们是怎么把风画出来的？今天让我们带着这两个问题继续学习这篇课文。【学习生字】1.           自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：是谁在画风？2.           引出生字，跟三位小朋友打招呼：“宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我是（ ），我想和你们做朋友。”3.           学习生字“显”。【朗读课文】1.指名分段读课文，正音。2.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3.小组分角色朗读课文，要求读通顺、流利。【书写生字】1.           学生自由观察生字结构，老师进行归纳：独体结构：丹、乌上下结构：艺、显、忽、丝左右结构：杆、眨、涛、陈、转、斜2.           老师范写生字，学生书空。3.           学生书写生字，投影展示，师生共同点评。    教学环节——第二课时 【导入】回顾课文：师生共同回顾课文内容脉络。 【寻风：小组合作，自主学习】1.四人小组合作学习2-8自然段。要求：分角色读2-8自然段；合作完成思维导图。2.小组汇报，老师小结。    【品风：合作朗读，体会思想】1.           指名朗读2-4自然段，老师随文指导朗读。宋：“谁能画风？”（提出了一个小朋友们想不到的问题，很得意。）陈：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”（被问题难住了，为难、苦恼。）赵：“我能！”（自信、自豪）——同理“我也会画风了。”“我还能画！”2.           小组朗读：小组分角色、有感情地朗读2-8自然段，同时讨论三个小朋友各有什么优点，你们喜欢谁。3.           学生朗读汇报。4.           畅所欲言谈谈自己喜欢的人物，老师随机板书：宋：敢想，善于提出问题……陈：善于向别人学习……赵：迎接挑战，思考问题……师：我们也要向他们学习，做个善于发现问题、善于学习、善于思考的学生。   【画风：发散思维，分享收获】1.           小结：可见任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。正如文中三个小朋友那样——朗读画风小诗“风来了，风把旗子吹飘了。风来了，风把小树吹弯了。风来了，风把雨丝吹斜了。风来了，风把风车吹转了。”2.           画风：学生说说还有哪些画风的方法，并把它写下来贴在补充在思维导图上，组成一首属于自己小组的小诗。3.           思考工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I —兴趣之处；Q—存疑之处）学生根据以上四点谈收获。   板书设计     板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对人物进行比较，找出人物的联系与区别。 设计意图 可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。本课的设计就是按照STILE模型安排：本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。学生为主体，教师则为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。课堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。