三年级语文下册《荷花》课堂实录

三年级语文下册《荷花》课堂实录 【1】 师：今天在这里给大家上课，希望你们能喜欢。上课前，给大家介绍个人物。 出示课件：叶圣陶（1894—1988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家，儿童文学家， 教育家，出版家和社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。 于：谁的数学学得好？算一下叶圣陶先生活了多大年纪？ 生：94 岁 于：是的，他活了 94 岁，高寿。他是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。叶 对陶先生的散文风格和特点是什么呢？ 课件出示：他的散文描写细腻逼真，感情朴实，意味隽永，语言洁净。 于：今天我们学习一篇课文。大家把右手抬起来，我们一起来板书。（板书：荷花） 于：看我写个名字。（在荷花左下写叶圣陶）当我在课题后面写下这个名字的时候，你看出 了什么？ 生：这篇文章是叶圣陶写的。 于:：对。当你知道这篇课文是他写的，你心里会怎样想？即使这篇课文没读过。 生：课文一定很美。 生：课文一定写得流畅，语言很好，很洁净。 于：究竟好不好呢？请你们读书。认真仔细地读。过去的人啊，把读书叫“煮书”。(板书： 煮书)饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可以煮呢？ 生：就是叫我们多读，反复读。 于：多读，读熟，就像煮肉一样，熟了就有味道了。（板书：读熟）读得不满意的句子、段 落要反复练。下面开始读书。 （学生反复读书，教师巡回聆听、指导） 于：谁把课文煮熟了？（走到一学生眼前）说说你读了几遍？ 生：…… 于：读了以后，都有了初步的体会了。老师有，你觉得哪一段好，哪个词用得好，你把它画 下来，再仔细去读去品味，想一想，好在哪里。（板书：品味）你边画边读，边品味。像吃东西一样，要品出它的味道来。 生边画边读。并让几个学生把一些词语板书到黑板上，然后让学生继续读画的词句。板书如 下 清香 挨挨挤挤 仿佛 赶紧 冒 饱胀……破裂似的 翩翩起舞 于：从你们画的这些词中， 我就能看出你们是煮出点味道来了。这个同学把 1、2、3、、4 自然段全部画下来了，为什么？大家都思考。好多同学把 2、3、4 自然段画下来了，肯定有 他的想法。同学们，煮书要反书煮熟，要好好品味，要抓信关键词句，这是品味的第一步。 然后再仔细读。例如这个同学写的“赶紧”、“清香”，为什么喜欢它，从这些词语中你看出了 什么，发现了什么？你把你的感受写在这个词的旁边，把你的理解写在书上，这叫进一步品 味。等一会儿我们来交流。（学生加批注） 于：（看一个学生写的批注）你看这同学，他是这样写的：“从赶紧一词看出他十分喜欢荷 花”这就是品味。 于：怎么样了？体会出来了吗？咱们交流一下，你们都画了那么多关键词语，谁愿意说说“赶 紧”这个词语你是怎么理解的？说说你写的批注。 生：我被它吸引了。 生：我被香气迷住了。 生：我希望快点看到荷花 于：你怎么读能把这个词的意思读出来呢？ （生有感情地读这个词，读得有有味道） 于：不错！大家一起读（学生再齐读赶紧这个词，有名显进步） 于：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？ 生齐读第一自然段 于：体会得好，这叫真正地读懂了，没见荷花就闻到了清香，是淡淡的香味，多迷人啊！“清 香”你是怎么理解的？ 生：写出了荷花香味的特点。 生：这么远就闻到了香味，说明荷花开了不少了 于：你的理解很独特，我都没有这样想过！（说完带头为其鼓掌）于：（指着“挨挨挤挤”）齐读带有挨挨挤挤的那一句话。 于：你们都 画了这个词，你从这个词发现了什么？读读你们的批注。 生：荷叶很多 生：荷叶很挤，很茂盛。 于：还有更准确的词吗？ 生：荷叶很茂密 生：荷叶像亲密无间的朋友一样。 于：（点头）像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的， 真好，你读读这个词。 （生读，但平淡） 于：谁能读出这个词的意思来？光读这个词。练练。 于：注意：荷叶不是打架，不是抢地盘，是好朋友。再读读这句话。（学生齐读，人人面带 笑容，读得活泼，让人听了感到荷叶确实多，而且像亲密无间的朋友） 于：书越读越好，越来越有味道，这就是煮书。 于：指着冒字，我要表扬这位同学他对了。很多人把这个字写错了，这字上面不是“日”也不 是曰，而是 ,最早啊是帽子的意思 ，像不像啊？是个象形字。后来又加了个“目”字变成了会意字，再后 来又加了个巾字，表示裹在头上的头巾。现在专指帽子了。“冒”的本义现在没有了，很同学 刚才画了“冒”字，你从这个冒字当中看出了什么？ 生：白荷花“突然”从荷叶中长出来。 于：是有点 突然 的意思。还有别的看法吗？ 生：它具有顽强的生命力 生：冒 说明花长出来不容易，因为荷叶太多了，挨挨挤挤的。 于：是的，体会得多好呀！因为叶子“挨挨挤挤”，很密，才会冒出来，它长出来不容易，是 钻出来的，所以说你说它顽强也很对。你能把这个词的意思读出来吗？（指名读：冒，读得 很有力量） 于：读得真好，多有精神啊。说明很有生命力。有生命力，但读是不一定太用力。不用大力 气，也能读出它的精神来。一齐读读这句话。 于：再往下看。从“饱胀”这个词中你又发现了什么？ 生：马上破裂 生：荷花要展开了生：鼓鼓的，含苞欲放 生：也可以看这朵荷花开了以后一定很大。 于：说行好！谁能把?/font>2 段读好。(一个学生有感情地朗读) 于：如果你亲眼看到荷 花你会读得更好。（放课件：白荷花姿态万千，洁白无瑕，有全开 的，有半开的，有花骨朵儿。） 生：（看完图片上的花骨朵儿，一学生情不自禁地）含“羞”待放。（众笑） 于：这是你的创造，很好，羞答答的，给他点掌声！相信你们看过画面会读得更好。 （生自由练习朗读第 2 段） 于：再看第 4 段的“仿佛……翩翩起舞”这个词（师指翩翩起舞）什么意思？ 生：轻快地跳舞。 于：你预习时肯定查词典了，是不是？这个习惯好，这叫踏实，踏踏实实地学习。翩翩就是 轻快的意思。文中的“我”真成了荷花吗？真的在跳舞吗？ 生：是幻想 生：是想象 于：这是文中的“我”的想象，还可以看出“我”怎么了？ 生：看得入迷了。 生：入神了。 生：他仿佛身临其境了。 于：看得入迷了，忘记了一切了，这还叫什么？还有更准确的词语吗？ 生：他完全陶醉了。 于：表扬他！（掌声）是的，忘记了一切，如痴如醉。既然陶醉了，入神了，该怎样读这段 话呢？谁读得让人有如痴如醉的感觉？（学生练读）练得很认真，咱们休息一下，下节课再 读。 【2】 师：今天咱们上《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想 不想再看看荷花？生：（齐答）想。 师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 师：（播放荷花的课件。） 生：（欣赏课件。） 师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生 1：我看到了美丽的荷花。 生 2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生 3：我看到了白色的荷花。 师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 生 3：雪白的荷花。 师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！ 生 3：我看到了雪白雪白的荷花。 师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生 4：我看到了各种各样的美丽的荷花。 生 5：我看到了千姿百态的荷花。 师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！ 生 6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。 师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。 生 7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。 师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。（板书“小莲蓬”，组织学生正音。）谁还有话想说吗？ 生 8：我看到了亭亭玉立的荷花。 师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？ 生 8：从课外书上。 师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？ 生：（齐答）想！ 师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得 写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。） 师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读 一、两遍。 生：（自由选择段落朗读。） 师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。你读了课文之后 发现，那个“我”是怎么样看荷花的。 生 1：我觉得他是在有滋有味地看荷花。 师：有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？ 生 1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这 段话？ 生 2：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？ 生 3：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。 师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。 生 3：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会到了有滋有味地看荷花，你们 呢？ 生 4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 生 4：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：哪儿看出他痴了，他醉了？ 生 4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回， 好吗？ 生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风 吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的 生 5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。 师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？ 生 5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读 这段话，争取读正确、读流利。 生：（自由练读这段话。） 师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手—— 生 6：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在 这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的 小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响 起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。 生：（齐读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这 些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢？何以见 得作者是在仔仔细细地看荷花呢？ 生 1：因为他看到了千姿百态的荷花。 生 2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。 生 3：因为他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。 生 4：因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。师：说得好！作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来读一段话，看看从中你能 发现作者是在怎样看荷花的？（朗读课文）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这 一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家 的本领可真了不起。”好！你发现了什么？ 生 1：我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。 生 2：我觉得作者是带着想象在看荷花。因为他把一池荷花看成了一大幅活的画，还表扬画 家的本领可真了不起。 生 3：我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。 生 4：我觉得作者也是津津有味地在看荷花。 师：说得都很有道理。对课文，不仅要说得好，还要读得好。谁来读读这段话？ 生 5：（朗读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也 很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：谁还想读？想读的咱们一起读。 生：（齐读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很 美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师：其实，我更想说，你们的本领也真了不起！你看，才读了几遍课文，就读得这样准确、 流利，还能读出自己的感情了。读了几遍书，我们体会到文章里的那个我，他是在认真地看 荷花，仔细地看荷花，想象着看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地 看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么 仔细地、投入地、有滋有味地来读，先读一读二、三两个自然段，好吗？一边读一边找，把 你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。生：（默读，找最美的句子） 师：我发现同学们在书上划了很多，觉得这个句子写得很美，那个句子写得也很美。是不是？ 咱们交流的时候，就把你认为写得最美的那个句子挑出来，先读给大家听，然后说说你觉得 这个句子美在什么地方，好不好？ 生 1：我觉得这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 师：美在哪儿呢？ 生 1：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。 生 2：我觉得这句话写得很美：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”花 骨朵儿好可爱的。 生 3：我觉得这个句子写得很美：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很 美；看看那一朵，也很美。”我觉得一朵有一朵的姿势，写出了每一朵荷花的美丽。 生 4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？ 生 4：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。 师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩 黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！ 生 5：我觉得这句话最美：“如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起。”他是用幻想的方法来看这一池荷花。师：他是展开了自己的想象，把它看成是一大幅活的画。画是活的，谁见过？嗯，这句话是 写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。 生 1：我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。 生 2：我也觉得“冒出来”很美，让我感觉到荷花长得很茂盛。 生 3：我也认为“冒”很美，就是说荷花正在拼命往上长。 师：好！既然大家都觉得这个“冒”字很美，那我们就来好好的体会体会。你们觉得，这个“冒” 字还可以换成别的什么字？ 生 1：露出来。 生 2：钻出来。 生 3：长出来。 生 4：顶出来。 生 5：穿出来。 生 6：伸出来。 师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用， 就用了这个“冒”字，是不是？为什么？为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼， 美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花 从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。生：（自由朗读） 师：谁嚼出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。 生 1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。 生 2：悄悄地钻出来。 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你嚼出来的味道。 生 3：争先恐后地长出来。 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们 从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？ 生 4：急切的心情。 师：冒是怎样地长？冒是急切地长。 生 5：迫不及待的心情。 生 6：非常高兴的心情。 生 7：非常激动的心情。 生 8：欢天喜地的心情。师：太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来 呀！你们还有别样的体会吗？ 生 9：心花怒放地长出来。 生 10：快快乐乐地长出来。 生 11：亭亭玉立地长出来。 师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？ 因为，“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷 花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花？ 生：（齐答）想！ 师：（播放课件，随着音乐和画面，教师旁白）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切， 那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷 花们仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？ 生：（欣赏摇曳多姿的荷花。） 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你 最想说些什么？最想做些什么？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么？你想做些什么？ 生 1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。 生 2：（读话）我是一朵洁白的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我骄傲地说：“瞧！我长 得多美呀！” 生 3：（读话）我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的 小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。 师：荷花仙子来了！真是三生有幸啊！（笑声） 生 4：（读话）我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比 美，你们谁也没有我这样美丽动人。 师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的荷花。 生 5：（读话）我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长 成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。” 师：将自己的美献给游客，你不但有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。 生 6：（读话）我是一朵快乐的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“夏天可真美， 我也要为夏天添一些色彩。” 生 7：（读话）我是一朵孤独的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想找几个小伙伴跟我 一起捉迷藏啊！ 师：谁想跟这朵荷花交朋友？ 生：（纷纷举手。）师：不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧！他们都是你的朋友。 生 8：（读话）我是一朵充满希望的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我希望自己变得越来 越美丽，这样我就可以成为花中之王了！ 师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有，老师的心中 同样也有。（播放视频，随着轻柔的音乐和唯美的画面，老师深情地朗诵——） 荷花啊 我只能在诗歌里模仿你的 皎洁 素雅 用含苞欲放的语言 伴你一夏 我要让蛙声 像唢呐一样 大声呱呱 我要叫醒那些叫做泪水的 露珠 和你一起告别晚霞荷叶 绿水 那是没有尽头的夜晚 荷花啊 我要送你回家 回到你我 秋天那边 繁华褪尽的家 荷花啊 你原本就是因 皎洁 素雅 而从池塘的古诗中 出韵的 光华 （掌声，下课。）