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17* 他们那时候多有趣啊
教学目标
1.了解课文内容,重点把握小说情节和人物形象。
2.理解课文的构思,体会其妙处。
教学重难点
理解课文的构思,体会其妙处。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、作者简介
阿西莫夫全名艾萨克·阿西莫夫(1920 年 1 月 2 日-1992 年 4 月 6 日),美国科幻小说作
家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近 500
本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔
治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头;同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为
科幻小说三巨头。阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被
誉为“科幻圣经”。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
二、阅读第 1-5 段,思考:早已经是机器人时代了,可作者为什么还是以与 2155 年很不相
匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”?
作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生,刻意表现已经被人们忽略的阅读纸
质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感,既能引发读者的阅读兴趣,又能
迅速切入“过去”与“现在”的对比,从而奠定了全文的结构基础。
三、几百年以后,两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸张印刷的书中对我们现在的
学校有哪些了解?用简短的语言加以概括。
(1)孩子们到一个集中的地方学习。
(2)年龄相当的孩子学一样的功课。
(3)老师是真人。
四、未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点,请你结合文章内容
各举一例进行简要说明。
相同点:都有老师。不同点:现在学校的老师是真人;
未来“机器学校”的老师是机器人。
第二课时
一、本文以玛琪和托米的对话(语言描写)构成了小说的主体内容,并以人物的对话来推
动故事情节的展开。思考:本文的语言描写有哪些特点?
(1)本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征,能展现同人物的不同个性。玛琪和托米
的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点,他们既急于对自己的见闻做出判断,
又充满了疑惑和未知。2
①年长的男孩托米比较“酷”,他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气,始终把握
话语的主导权,甚至有时会语带讥讽,从托米的语言中,可见一个愿意探索未知、知识面广、
颇有主见的男孩形象。
②玛琪比托米小,她的语言中多有疑惑、不解和好奇,她的知识面不如托米广,也不太愿
意质疑自己所处的现实,在和托米的对话中处于被动、跟随的地位,看起来像个比较“乖”的
女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断,并缺乏主见。
(2)本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气,如;“多浪
费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事,你就干脆别读这本书”“我没说我
不喜欢”;这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”,非常真实地还原了孩子之间
的“对话现场”。
(3)本文语言对话暗示出了作者的某些思考。相比于玛琪,托米更了解“过去的教育”,
也有着更冷静地判断。在托米身上,透露了作者的某些思考和“反讽”的态度,比如他对纸质
书读完就扔掉的评价,对真人老师“只不过给孩子讲讲课,留些作业,提提问题”的评价,虽然
是片言只语,虽不免流于“极端”,却也在提醒读者:“过去的教育”可能也有不完美的地方。
二、针对文中介绍的两种学校,请你提出一个问题,引起大家对改进目前教育的思考。展
开你的想象,说说你认为人类理想的学校应该是怎样的?
①问题:现在的教育怎样才能更好地做到因材施教?
②想象:我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行
各种测试,掌握每个学生的特点,如积累了哪些知识,有什么兴趣爱好,有什么特长,将来适合
做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划,用机器老师和真人老师相结合的方式教育学
生,使每个学生都能够成为优秀人才。
三、布置作业
1.做课后作业。
2.熟读课文。
3.你对科幻小说有什么看法呢?说一说吧。
教学反思
本课教学,自己还有很多不足,知识积累不够丰富;尤其在把握课堂方面,课堂随机性强,
时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累,进一步提升教学能力,让课
堂更能得心应手。
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