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16 雷 雨
教学目标
1.会认 5 个生字,会写 8 个生字,并注意积累课文中喜欢的好词,赏析好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能按一定顺序观察图画,培养观察能力,养成留心观察事物的习惯。
4.理解课文,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点
1.学习生字、新词。
2.初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征,有感情地朗读课文。
教学难点
抓住重点,理解课文,感悟课文,培养想象力。
教学准备
生字词卡片、课件。
教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、结合生活,导入新课。
1.同学们,你们注意过雷雨天气吗?
2.雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨的情景?
3.今天,我们学习的课文就是《雷雨》。(板书课题)
二、仔细看图,了解内容。
1.出示图,指导学生观察。这幅图中都画了哪些景物?
2.这幅图是什么时候的景色?概括地说出来。
三、自读课文,学习生字。
(一)自读课文要求。
1.大声读课文,圈出不认识的字并用自己的方法认识它。
2.难读的句子多读几遍,将课文读正确,读流利。
3.给自然段标上序号。
(二)学习生字。
过渡:老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上,你还认识它们吗?
1.加拼音指名读生字。
2.不加拼音读。指导“蝉”:怎么记住“蝉”字,板书“单”并对比。
3.快速读。
4.看表演猜字。
四、朗读感悟,雨前画面。
(一)天“闷”。2
1.过渡:课文中是什么压下来了?读课文第一自然段找一找。——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
出示:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:黑、多、厚、沉 满天:多
指导词语朗读后再放入句子。
2.出示:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
过渡:这么沉的云压得树上的叶子一动不动,压得蝉一声也不叫啊。
(1)读句子。
(2)蝉:见过蝉吗?就是“知了”。为什么称“知了”?
爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)
(二)风“乱”。
这种沉闷被什么给打乱了?读第二自然段找。——风(板书)
出示句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
1.指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(狂)
从哪个字中感受到的?——乱
抓住这个字,把风的狂猛读出来,注意朗读要加入表情和动作。
(1)自由读 (2)指名读 (3)齐读
2.引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上会怎样呢?
3.句式训练:风仅仅吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
大风吹得
小结:用一个字说说此时的场面——乱。
(三)电闪雷鸣。
出示句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
是呀,此时的乌云越积越厚,黑沉沉地压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷
声也来凑热闹了。
闪电一道比一道亮,雷声越来越响。用一个成语形容就是:电闪雷鸣。
小结:乌云压,狂风吹,电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,都告诉我们谁要来了?(雷雨)
但是现在来了没?(没)那我们就说这是雷雨前的景象。(板书:前)
齐读。
雷雨中和雷雨后又是怎样的一种景象呢?咱们下节课再来学习。
五、布置作业,巩固知识。
1.有感情地朗读课文。
2.把雷雨前的情形讲给家长听。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1.指名朗读课文。
2.朗读词语。
二、看图理解,品词析句。
(一)雷雨中。3
1.默读第四至六自然段,想象一下雷雨中的情景。
2.观察插图,你看到了什么?
3.找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。
雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小
4.品读句子。
①哗,哗,哗,雨下起来了。
从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急)
②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。(说明雨下得非常大)
③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
为什么要用两个“渐渐地”?你能读出这种变化吗?
(二)雷雨后。
1.想象画面:雷雨后你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛等)请用优美的语句说一说。
2.品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹?
②蜘蛛又坐在网上。
从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.雷雨后,课文中写了哪些景象?请你想象一下,在这种情景中,你的心情会是怎样的?
带着这种心情来读一读课文。
三、分析字形,指导写字。
1.学生观察生字,说说自己的发现。
2.指导书写。
3.评议,纠正不足之处。
四、安排作业,施展才华。
请用自己喜欢的方式(如:画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,并与同
学们一起分享。
板书设计
雷雨
前:乌云压 狂风刮 电闪雷鸣 (简笔画)
闷 乱 响
中:哗,哗,哗
后:雨停
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