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15 古诗二首
教学目标
1.会认 12 个生字,会写 8 个生字。
2.理解诗意,体会古诗表达的情感,感受意境美。品味诗人用词的精妙,受到自然美和艺
术美的熏陶。
3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读、背古诗的兴趣。
教学重点
1.理解重点词语的意思。
2.理解诗意,体会古诗表达的情感,感受意境美。
教学难点
品味诗人用词的精妙,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备
课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、深情导入,理解诗题。
1.有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。
流传千古的送别佳句中,包含着浓浓的友情、亲情。今天我们来学习一首送别诗——《晓
出净慈寺送林子方》。
2.读诗题,你知道了送别的什么?
送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;
送别的地点是净慈寺外;
送别的人是林子方。
3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一
天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。那么诗人会写些什么呢?(学生讨论)
4.过渡:那么同学们说得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗,整体感知。
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)
2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)
3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价)
4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意。
1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了
什么。和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)2
毕竟:表示追根究底所得的结论。
四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天:与天相接。
映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)
别样:特别。
3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思?前两句和后两句分别写的是
什么?(交流古诗大意,鼓励用自己的语言连贯地描述)
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无
边无际,映照着阳光的荷花显得特别鲜红。
4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)
怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。
四、品读诗境,感受画面。
1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而
来,一派赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?
2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、
赤日、红花。
3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。
你能描述那样的景象吗?
(1)重点理解:无穷碧。
理解一:照应“接天”,指范围广。
理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。
理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。
小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。
4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,怒放的荷花
又是怎样一番美景呢?
(可以说说荷花在阳光照耀下的颜色、姿态等。)
(1)重点理解:别样红。
理解一:很特别的红,不一般的红。
理解二:红得有层次,有变化。
(2)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日红)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人
手法来描绘一下?
(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?
5.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,娇艳妩媚,辉映朝阳。你能通
过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌读。
(2)指名读。
(3)分角色读:男读叶,女读花。
(4)齐读。
6.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
这是诗人的由衷赞美。你能用自己的话赞一赞吗?(指名说,注意赞叹)
五、悟诗情,深度理解。
1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)
这是怎么一回事呢?3
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的
感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特
别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像
荷花一样在阳光的照射下红得发亮,红得似火。
总结:这首诗在景色中寄寓了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情。(板书)
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗
人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)
现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师
说?
预设:
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福
之情)
你前程似锦,我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋
之情)
六月西湖的景色是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜
别之情)
六、背诵古诗,演唱古诗。
同学们,杨万里是南宋最著名的诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净
慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以
是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧!
1.生自由背诵,指名背,齐背。
2.诗可以读,可以诵,还以唱,让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍,学唱一遍。
七、联系生活,布置作业。
1.老师相信,我们心中也有一片美丽的风景,你最喜欢哪个地方的景色?
2.让我们学习作者,采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗,让我们先来看
看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方。
内容:选取典型景物
形式:对仗、押韵
总结:我们哪一个季节的景色都可以写,但注意,一定要选取最有特色的景物来写,如果
能对仗和押韵更好,不能的话也不要紧,但注意要把景色写美了。
3.仿写优美句子。选其中的一幅照片写,教师巡视。
4.总结全诗。
同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,
但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情谊,记
住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
无穷碧
以景寄情
别样红
第二课时
一、欣赏画面,激趣导入。4
同学们,老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕(课件:《绝句》背景图,创设
情境),那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?(太美了)
是啊!这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之
苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发,写下了这首流传古今的
千古《绝句》。
二、初读课文,整体感知。
1.老师范读。(课件:在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境)
2.学生初读感知。注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。(指名读,齐读)
3.诗真美,让我们一起走近诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。
三、随文识字,理解内容。
(一)学习第一句。(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂)
1.说说你看到了什么,听到了什么。(两个黄鹂在树上鸣叫)
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”“鸣”(课件:2 个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习的目的)。
学生用各种方法记忆“鹂”“鸣”。
(鹂:lí,黄鹂,一种鸟,所以是鸟字旁,左声右形。)
(鸣:鸟的叫声,出示字理。课件:“鸣”的字理图,使学生清晰地看到“鸣”的历史演变
过程。)
4.看吧,两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。它们是春的使者,
给人以希望和向往。闭上眼睛想,你看到了吗?你能读出这春的生机吗?(课件:这 2 个字跳回
句子)
(二)学习第二句。(课件:“一行白鹭上青天”,让学生感受意境)
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是
什么?
2.这就是“一行白鹭上青天”。(课件“行”逐渐变大,跳出来)
3.学习“行”,你认识它吗?
4.仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的画面呀!
让我们展开想象,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!(学生齐读)(课件:“行”跳回
句子)
(三)学习第三句。
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到处莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令
诗人陶醉其中!此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住
了)
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件:第三句配图,感受“窗含”意境)
3.瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气,谁认识呢?(课件,蹦出
“含”“岭”)
你觉得它们长得像吗?有什么好方法记住它们?“岭”去掉山字旁,你还认识它吗?(令)
那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了哪些?
(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)
(课件:指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。)
4.汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山的美景尽收其中。同学们,让我
们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天一
样吗?
5.你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧!(齐读)5
(四)学习第四句。
1.诗人忽又低下头,这次,他看到了“门泊东吴万里船”。(课件:第 4 句配图,感受意境)
原来俯首处,门外还停泊着一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”。(课件:“吴”跳出,重点学习)
谁告诉同学们,怎样记住它?
3.同学们,战乱过后,江河畅通,万里航船再不受阻,行于其中,诗人看到此情此景,会是
怎样的心情?(愉快)
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心情。(齐读)
四、感悟课题,升华情感。
1.同学们,我们刚才一句句品过了这首诗,你想说什么?(诗句太美了)
2.是啊,诗句太美了,是因为大自然太美了,是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心。只要
心中有景,大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景。
3.学习“绝”(课件:出示字理图,演示字理)(“绝”与“决”对比练习填空)
(课件:1.任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。2.朋友
们,让我们怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的人生。)
五、想象诗句,感受诗美。
1.真是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停闪现的就只有一个字——
美。让我们闭上眼睛,想象这种美,记住这种美,吟诵这种美。(生配乐读,想象画面)
2.总结《绝句》。(课件:杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗的背景和意
图)
六、拓展欣赏,发出号召。
(课件:美景图片,让学生欣赏到他们所看到的大自然。)
同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快
乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!
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