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14 小马过河
教学目标
1.会认 14 个生字,会写 8 个生字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重点
通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备
1.老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2.多媒体课件。
教学课时
2 课时
教学过程
第一课时
一、图片导入,谈话激趣。
1.师:孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且还要给大家介绍
一位新朋友,他是谁呢?(教师出示小马图片)这是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个
集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?
2.教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在他不
紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课
文《小马过河》。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,读通读顺。
1.师提要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
2.学生自由读课文。
三、多种形式,识字写字。
1.带拼音识字。
(大屏幕出示 14 个生字)这些生字你认识哪个?
2.学生随机汇报,教师相机指导。
让几个学生组词,从而理解字意。
磨、坊,重点抓住字音、字形进行指导。
驮,引导学生猜字谜记忆字形。
唉,做动作,听声音理解字意。
3.游戏识字。
小青蛙听说我们在认字,它也来凑热闹,瞧!(教师展示青蛙上楼梯课件)2
从你开始,大声读第一层楼梯上的字,要是这个小朋友读对了,我们就跟着大声读一遍;
然后小青蛙就会跳上一个台阶。
学生开火车读打乱顺序的 11 个生字,教师操作课件,读对一个,小青蛙跳上一个台阶。
4.指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价
四、再读课文,交流感受。
1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。
2.指名读课文,师生、生生互评。
3.朗读第一、二自然段,感受小马乐于承担的品质。
4.自由读,体会妈妈与小马的话。
5.指名读,谈感受。
6.分角色读。师生评价,生生评价。
7.表演读。
五、布置作业,巩固所学。
1.读一读下列词语。
磨坊 麦子 哗哗 一匹 亲切 昨天
驮起 试试 试一试
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、故事导入,引导说话。
师讲故事的开头(即课文第一、二自然段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马
怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、整体感知,理清脉络。
1.课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每
次的结果如何?
2.集体交流,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至六自然段)
哪几个自然段是说小马第二次过河?(七至八自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过
不了河;第二次蹚了过去)
3.口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小
马( )。
(帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。)
三、引入情境,质疑问难。
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请大家带着这个问题,听老师朗读课文
第三至六自然段。
1.教师配乐有感情地朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。
2.课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“ ”画出老牛和松鼠说的话,再有感情地
读一读,想一想他们的说法为什么不一样。
四、深入理解,初明事理。3
(一)解决第一个问题:
1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一
条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2.小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,他现在是
什么样的心情啊?(为难)
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1.同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物的图片及他们所说的话。
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”
松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”
引导学生质疑、探究,引出矛盾,为下文做铺垫。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理;松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色戴上头饰共同表演。
师:老师也想加入你们,和你们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片段
表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)
2.同是一条河,老牛和松鼠的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的
句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠的图片,并板书:
高、浅 矮、深)
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从
哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子)
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
A.指名读。
B.“立刻”“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么。(小马不动脑筋)
五、指导表演,读写句子。
1.分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为
情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。
2.学生自读第七自然段,并画出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育小马的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁。
(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
(4)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?
六、突破难点,加深理解。
过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第
八自然段。
1.学生自读第八自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2.讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对
河的深浅说法会不一样?究竟谁说得对?4
3.训练用“既不像……也不像……”说话。
(1)说“高度”。
(2)说“深度”。
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
七、分角色读,读中升华。
师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们把这个童
话故事拍成了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
多媒体播放动画片,学生当配音演员。
八、依据课文,小结收获。
1.让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活
中你有没有像小马一样遇到过什么难题?你又是如何解决的呢?
2.鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师适当处理。
3.教师小结,提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困
难,老师希望你们能做勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正成长。
九、拓展延伸,启迪思维。
1.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
教师做适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情
景、路上碰到的事情等)
2.两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3.指名小组汇报表演。
板书设计
小马过河
老牛 浅 高
小马 既不像……也不像……
松鼠 深 矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
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