揠苗助长教学设计
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？
谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这
节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓
言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个
深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这
里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，
“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事
内容。
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解
不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适
时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识
记生字。
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重
点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗
读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种
田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生
交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语
气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲
惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和
表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会
寓意。
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？
今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构
和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是
四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是
“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过
渡到本课的学习。
初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理
解词语。教师巡视指导。2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，
教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
研读
1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么
问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：
如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得
对吗？你从中得到了什么启示？
2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提
示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生
理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的
语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；
守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说
他？
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。3、学生练写，师生评议。
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