10.沙滩上的童话教学设计

10.沙滩上的童话 课题 沙滩上的童话 课型 新授课 设 计 说 明 本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他 们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的 学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和 说，锻炼学生的读说能力。 学前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作生字卡片。(教师) 课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.会认 16 个生字；会写 9 个生字；理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。 4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。 学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话激趣， 导入新课（用 时：5 分钟） 1.导入：同学们喜欢看童 话吗？你们看过哪些童话？ 2.板书课题:沙滩上的童 话。 3.引导学生思考：读了课 题，你有什么疑问？ 1.学生自由说说看过的童话。 2.齐读课题。 3.问题预设：沙滩上怎么会有 童话？童话怎么会在沙滩上呢？ 二、初读课文， 检查预习，感 知大意（用时： 15 分钟） 1.引导学生借助拼音自读 课文，读准确。 2.结合学生已有的生活和 识字经验，介绍生动有趣的记 字方法。 1.学生用以前学过的方法自 读课文，划出生字。 2.同桌互相检查认读生字。 3.读课文，说说课文内容。 1.填空。 （1）堡：音序（ ），部首 是（ ），共（ ）笔。 （2）商：音序（ ），部首 是（ ），共（ ）笔。3.让学生再读课文，说说 孩子们在沙滩上编织了一个什 么童话。 三、探研展示， 重点突破（用 时：15 分钟） 1.引导学生自由朗读第 1 自然段，思考“快乐天地”在 哪儿？我们为什么称它为“快 乐天地”？你们喜欢这个地方 吗？ 2.师引读，指名读，思考： 我们玩了一个什么“有趣的活 动”？是怎样做的？我们编织 了一个什么童话？ 3.引导学生朗读体会小朋 友心地纯善。提问：孩子们的 故事是真的吗？妈妈为什么会 被我们当作是公主？ 4.教师朗读第 15~19 自然 段，学生思考：妈妈怎么会出 现在身后？妈妈为什么开心地 笑了？ 5.引导学生练习分角色朗 读，提问：你们觉得课文中的 小朋友们可爱吗？为什么？ 1.用读声表达你对这个地方 的喜欢。理解“编织”。 2.用自己体会的感情比赛朗 读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、 挖呀”。 3.多种形式地朗读：“我们欢 呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢 呼着救出了公主。” 4.听教师朗读。 5.分角色朗读，学生评价。 6.学生在教师的指导下再读， 再评价。 7.学生思考，回答教师提出的 问题。 2.读课文，回答问题。 （1）“快乐天地”在哪儿？我 们为什么称它为“快乐天地”？ ______________________________ ______________________________ （2）我们玩了一个什么“有趣 的活动”？是怎样做的？ ______________________________ ______________________________ （3）“妈妈开心地笑了”说明 了什么？ ______________________________ ______________________________ 3.你喜欢文中的小朋友们吗？ 你喜欢他们编的故事吗？为什么？ ______________________________ ______________________________ 四、总结回顾， 布置作业（用 时：5 分钟） 把自己最喜欢的一个童话 故事讲给同学们听。 学生自由发挥。教学反思 1.本节课中，多次设计说话练习，旨在引导学生学习语言、运 用语言，既丰富了学生的词汇，又为学生的说话打下坚实的基础。 2.根据课文特点，创设丰富的情境。根据第一学段学生的年龄 特点，创设情境，采用与泉水对话的形式，让学生进入文本所描绘 的意境中，孩子们在愉快的朗读中，激活了思维，感受到了泉水之 美，体会到了泉水的无私。 板 书 设 计 教 学 反 思 童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个 奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中 的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，帮助学生用连贯的语言描述故事，让他们 的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。