部编二年级下册新语文9.枫树上的喜鹊教案

教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语 言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。 3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。 教学 课时 　　两课时。 19 枫树上的喜鹊 作者:郭风 ￿我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢 ①它。2它好像②一把很大又很高的绿色太 阳伞,一直打开着。[句导读:比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。] 它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。 段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。 ￿是的,我喜欢站在枫树下,3抬头④看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书 里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨⑤。[句导读:心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之 情。] 1 字词导读 ☜ 2 ①喜欢:对人或事物有好感或感兴趣。 ②好像:有些像;像。 ③遮蔽:遮。 3 ④抬头:把头抬起来。 ⑤发现:发觉。段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。 　　第一部分(第 1、2 自然段):写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。 ￿我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴,4发 现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 段导读:写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。 ￿我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。[句导读:心理描写。“喜 鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。] 段导读:写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。 　　第二部分(第 3、4 自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。 5￿从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望⑦我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真 快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏⑧,一 会儿教他们学自己发明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句导读:排比句。“一会儿……一会儿…… 一会儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。] 段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。 ￿“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。 ￿ 我知道,这便是 a,o,e。 ￿ 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” 段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。 6￿今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着 上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?” 4 ⑥阿姨:称呼跟母亲辈分相同、年纪差不多的无亲属关系的妇女。 5 ⑦看望:到长辈或亲友等处问候。 ⑧游戏:玩耍。娱乐活动,如捉迷藏、猜灯谜等;某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也 叫游戏。 ⑨发明:创造(新的事物或方法)。 6 ⑩对岸:一定水域互相对着的两岸互称对岸。我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!” 段导读:这组对话写了我能听懂稀缺的对话。 　　第三部分(第 5~12 自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。 我真高兴啊! 　　第四部分(第 13 自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。 1. 能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。 2. 会读“渡、蔽”等 7 个生字、会写“伞、姨”等 8 个生字。 生字卡片、多媒体课件。 一　激趣导入,理解题目 师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗? 生:看到过。 师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。 生:叽叽的不停地叫。 生:有的边拍打着翅膀边叫。 师:大家观察的很仔细。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么 故事。(板书题目,学生读题) 二　初读课文,整体感知 1.配乐诵读。 2.学生边听边画出自己不懂的地方。 3.检查自学情况:(1)小老师领读生字 (2)小组开火车读 (3)认读生字词语。 　　dù kǒu　pin yin　zì mǔ　yóu xì　dǎ sǎn　ā yí　shān ɡānɡ　fānɡ biàn 渡口 　拼音　　字母　　游戏　 打伞　 阿姨　 山　冈　　 方　便 (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字: 　　①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 ②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 ④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜 鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。 三　写字指导 1.观察我会写的字,说发现。 2.范写以下几个字: 伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。 姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。 戏:右上角有点,不要忘写了一点。 母:先写竖折,然后写横折钩。 3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲) 4.展示交流。 　　1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中 包含的思想情感的重新组合和建构。 2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放 手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的 熏陶。 1.巩固所学生字、词语。2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。 多媒体课件。 一　直接导入 下面,我们继续学习课文。 二　检查预习情况 1.了解读了几遍。 2.抢答:故事发生在哪里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。) 教学渡船,渡河,摆渡。 三　学习第 1 自然段 1.指名读。 2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高)请大家读出这种感觉。 你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。 示例:绿荫遮蔽。 3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成 的。) 请生说说类似的词语。 例如:巨大　贫穷　广阔 4.再读第 1 自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。) 把相关的句子画出来。 　　我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在 心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 5.默读第 2~12 自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。 我像在童话书本里那样……阿姨。 生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨? 常常　喜欢 师范读,听出什么不同?生再读。6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子) ……我的喜鹊弟弟。 师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟? 生:因为对喜鹊非常喜爱。 7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中, 称呼她是我的喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样, 在心中, 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 8.交流其他喜欢的句子。 9.把童话变成一首小诗,出示 3 句变成诗形的句子,配乐读。 10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学 一学。 四　学习第 9 自然段 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容) 生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛…… 3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课) 　　9.枫树上的喜鹊 教唱歌 渡口旁枫树上做游戏　一会儿……一会儿……一会儿 教拼音 称呼喜鹊　阿姨　弟弟 　　想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子 都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多 让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就 是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的 事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。 1. 看拼音写词语。 ā yí(阿姨)　fānɡbiàn(方便)　zìmǔ(字母)　jiàoshī(教师) yóu yǒnɡ(游泳)　kàn xì(看戏)　dǎ sǎn(打伞)　tái tóu(抬头) 2.给下面的句子加上标点符号。 (1)我真高兴啊! (2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… (3)看!那是什么? (4)我知道,这便是 a、o、e。 3.想象下面的情景,试着将它写下来。 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 示例:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来: “谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!快快长 大!” 1.作者简介 郭风,福建人。1940 年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后 不断发表作品。1945 年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版 《蒲公英和虹》《叶笛集》等约 30 本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红 菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。 2.教学精彩片段我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教 他们学自己发明的字母…… 师:这里有个省略号,表示什么意思呢? 生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢! 师:你太聪明了,把这个省略号送给你。 师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会 儿……一会儿……”来说一说吗? 生:喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。 (学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到 了想象中的成就感,自由感)