六年信息技术下册第5课小猫做数学教案

第5课时 小猫做数学 教学内容分析 开阔视野展示“给喜欢的动物投票吧!”Scratch脚本运行界面，让学生感受Scratch 软件不仅可用于画图，还可用于解决有趣的数学问题。教材以编程计算l+2+3+……+n 为例，通过编写脚本，学习变量的作用及创建方法，输入与回答等侦测指令，重复执 行N次的指令。通过编写完整的有特定功能的脚本，培养学生分析、交流、解决问题的 能力，激发学生编程的兴趣。。 教学对象分析 六年级学生思维活跃，具有一定的逻辑分析能力，自主学习能力强。对Scratch编程 有非常浓厚的兴趣。经过前面四节课的学习，学生对重复执行指令、外观指令能比较熟 练地掌握，对变量和输入与回答等指令比较陌生，教师可以演示变量的创建过程，讲解 给变量赋值的意义，让学生逐步熟悉变量的作用。 教学目标 1．了解变量的作用。 2．学会创建新变量，并利用变量进行计算。 3．会编写Scratch脚本解决简单的数学问题。 教学重点和难点 1．教学重点。 (1)了解变量的作用。 (2)学会创建变量．并利用变量进行计算。 2．教学难点。 会编写scratch脚本解决简单的数学问题。 教学方法 1．观察法：通过观看“投票”脚本的运行结果，激发学生编写Scratch脚本解决实际 问 题 的 兴 趣 。 2．讲授法：小学生初次接触编程知识，在教学过程中，要用最直接明了的方法，讲解 求和的计算过程；讲解变量的作用；讲解在scratch软件中，如何进行询问与回答。 3．先学后教法：引导学生自主阅读教材或观看微课，阅读脚本设计的流程图，尝试编 写脚本，最后教师汇总问题，集中讲解存在的问题，拓展分析、解决问题的途径。 4．分层任务驱动法：实施分层次的任务教学法，保证全体学生都能在有限的时间内完 成简单的任务，学有余力的学生完成拓展任务。 5．交流评价法：展示部分学生优秀作品，提升学生的学习兴趣。客观评价自己的不足， 交流学习体会。 教学准备 1．教学环境。 多媒体控制系统，Windows XP操作系统，Scratch软件。 2．教学资源。 课件，“投票”Scratch脚本，微课视频资源。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导人新课 (4 分钟) 1．运行“投票”Scratch 脚本。 2．引言：动物王国正举行一场别开 生面的评比活动：评谁是最受人喜爱的 动物。小马和小猴，它们是超人气王， 经过几轮投票，都分不出胜负。 聪明的小猫不仅会画图，还会做数 学呢。在日常的学习生活中，我们可以 快速地口算 l+2+3 等简单的连加运算， 但对于 10+15+20+25+…+1000 等，人工 计算不仅费时费力，且容易出错。而通 过编写程序计算，能快速地算出结果。 3．提问：如何编写程序，让小猫精 准地为小动物们进行计票。 4．倾听学生的汇报：让小猫不停地 做加法计算，统计出最后的票数。 5．揭示课题：第 5 课小猫做数学。 观看．倾听。 倾听。 思考。 汇报，倾听。 明确学习任务。 设置教学情境， 激发学生的学习 热情。 让学生体会编 程的强大功能。 求 l+2+ 3+4+5 的计算过 程及变量 的作用 (10 分钟) 1．讲解加数的变化规律。 (1)课件展示：1+2+3+4+5。 (2)引导学生思考，相邻两个加数 之间有什么联系。 (3)倾听学生汇报，归纳讲解：后 一个加数比前一个加数多 1，加数的值 是不断变化的。 2．讲解求和的计算过程。 (1)课件展示：l+2+3+4+5 的求和过 程。 (2)分析数学连加的计算过程。 在数学中，计算连加问题，往往是 先求前两个加数的和，得出一个中间结 果值，再与后面的加数相加．直到求和 结束为止。中间结果值是不断变化的， 最后得到的是和的值。 (3)讲解变量的作用。 电脑里临时盖了“小房子”，用来 储存变化的数据，这样的一个个“小房 子”，我们称之为变量。 (4)示范讲解创建变量的方法。 我们需要创建两个变量，分别是加 数变量 a、和变量 s。 (5)指导学生创建变量，引导学生 思考：变量名称有什么约定?变量名称 前面的勾，选与不选有什么区别? (6)巡视指导，收集问题。 (7)归纳讲解问题。 变量创建后，数据指令模块会自动 出现四条与变量相关的指令。 观看，思考。 说一说。 观察，倾听。 观察，倾听。 实践操作，思考。 观察，倾听。 分析加数的变 化规律及求和的 变化过程，帮助学 生理解变量的含 义。 通过同步练习， 巩固变量的创建 方法。编写 1+2 +3+4+5 的脚本 (6 分钟) 分析编写求 l+2+3+4+5 的脚本 过程。 (1)示范讲解求加数的指令、求和 的指令。 (2)示范讲解编写求 1+2+3+4+5 的脚本过程。 ①初始化变量的指令。 ②设置计算新的加数与和的指令。 ③观察算式中有几个加数．就需要 让脚本重复执行几次运算。 ④最后让角色说出和的最终值。 (3)展示简易流程图，引导学生运 用简易流程图分析、解决问题。尝试编 写求 1+2+3+4+5 的脚本，并观察运 行脚本之后所得的结果。 (4)巡视指导，收集问题。 (5)归纳汇总，演示解决存在的问题。 倾听，观察。 实践操作。 观察。 倾听。 通过自主探究， 学生尝试编写脚 本，提升学生自主 学习的能力。 编写计算 1+2+… +n 的脚 (5 分钟) 1．课件展示 1+2+3+4+5+…+n 计算式。 (1)引导学生观察并思考计算式中 的 n 如何取值? (2)小组讨论。 (3)倾听汇报结果，归纳讲解式中 的 n 为一个待定的数，因此，在脚本中 还需要再刨建一个变量 n．且还必须由 用户输人。它既是算式中加数的个数， 也是算式中的最后一个加数，还是需要 重复执行的次数。 2．示范讲解询问与回答指令。 (1)引言：在 Scratch 软件中，数据 的输入是通过侦测指令模块中的询问指 令与回答指令共同实现的。 (2)示范讲解 n 的取值。 通过设置指 令，来指定 n 的取值。 3．教师展示如下的简易流程图，引 导学生尝试编写计算 1+2+3+4+5+…… +n 脚本，并观察脚本的运行结果。 观察，思考。 小组讨论。 实践操作。 小组合作交流， 让基础好的学生 掌握更多的技巧， 让基础差的学生 得到更多的帮助。 采用先尝试后示 范的方法来教学， 培养学生的自主 探4．巡视指导，发现问题。 5．归纳汇总，演示解决存在的问题。 分层任务， 巩固操作 (10 分钟) 1．布置任务：在完成基础任务之 后，根据自己的能力选做提高任务。 (1)基础任务：完善求 l+2+3+4 +5+…+n 的脚本。 (2)提高任务：尝试编写求 l×2×3 ×…×20 的脚本。 2．引导学生完成任务。 (1)巡视，对有困难的学生及时给 予指导，让其阅读教材第 27～29 页的内 容，或再回看相应的微课资源。 (2)引导小组成员之间互助互学。 3．引导学生保存文件，并把它提交 到教师机。 ①单击“文件”菜单，选择“保存” 命令。 ②提交文件至教师机。 完成基础任务。 选做提高任务。 保存文件并提交 脚本。 实施分层任 驱动教学法，既给 有余力的学生提 一个展示能力的 空间，也让全体学 生能在有限的时 间内完成简单的 任务。 养成规范保存 文件的好习惯。 总结 与评价 (5 分钟) 1．展播部分学生的独特创意编程 案例。 2．引导学生说一说，交流这节课所 学知识。 3．引导学生填写教材第 30 页的活 动评价表。 4．总结：鼓励学生只要认真听讲， 勤于思考，掌握编程的思想，就一定能 通过编程，把复杂的数学问题交给计算 机去解决。 欣赏。 交流汇报。 自我评价。 倾听总结。 展示部分学生 优秀作品，提升学 生的学习兴趣。 客观评价自己 的不足。 教师的鼓励有 利于提高学生的 自信心。 教学反思方向 1．所提供的教学资源是否起到激发学生学习兴趣的作用。 2．是否解决了学生学习用编程做数学的信心问题。 3．是否所有学生都完成了预设的基础任务，个别学生不能完成的原因是什么。如何 改进教学方法或调整教学流程。