课题 匆匆 课型 精读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写 6 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、
叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照
第 3 自然段，用一段话写下来。
教学
重点 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学
难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第
3 自然段，用一段话写下来。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写 6 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、
叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.重点学习第 1、2 自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。
教具
准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、名言导入，学习新课。
1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流
逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？
【出示课件 2】
莫等闲，白了少年头，空悲切!
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最
珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔
基
借助学生耳熟能
详的珍惜时光的名言、
诗句，感受时光飞逝的
无奈，较为容易和学生
产生共鸣，为下文的学
习做好了铺垫。时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞
逝，过去永远静立不动。——席勒
2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年，现在就让我
们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。
3.板书课题
教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
4．引导学生结合课前资料介绍朱自清。【出示课件 3】
师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他
的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘
月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎
然著称于世。
关注写字教学，培
养学生细致观察、用心
书写的良好习惯。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文，扫清障碍。
1.教师播放范读音频。【出示课件 4】
2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通
句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。【出示课件 5】
4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。
【出示课件 6】
预设：
（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什
么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无
奈与悲伤）
（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪
移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移
动的含义。
教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部
分要写得同样宽。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初
阳蒸融了。
交流：“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，
从怎样把难句子
读顺的指导到对生字
新词的释疑，再到对写
字的训练，扎实地上好
语文课。“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸
发融化 ”的意思。
三、整体切入，局部赏读。
（一）再读课文，整体入手
1.再读课文，指导学生整体感知课文。
2.出示“品读助手”【出示课件 7】：
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟
出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。
可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或
短语写在黑板上。
（二）局部赏读，深入体会
1.学习体会第 1 自然段。
引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感
悟？
2.重点句子点拨【出示课件 8】：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的
时候；桃花谢了，有再开的时候。”
师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手
法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”
与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作
者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、
后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。
（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）
（4）指导背诵第 1 自然段。（借助排比、反问的特殊句
式来背）
3.学习体会第 2 自然段。
教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法，理解
第 2 自然段。
语文《课标》指出：
阅读是学生个性化的
行为，不应以教师的分
析代替学生的阅读实
践。应该让学生在主动
积极的思维和情感活
动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感
受、体验和理解。
4．引导学生交流，重点点拨【出示课件 9】：
（1）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；
像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，
没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（板
书：具体说明 像针尖上的一滴水）
（2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了
什么修辞方法，这样写的好处是什么？
教师点拨：朱自清出生于 1898 年，《匆匆》写于 1922 年 3
月 28 日，时年 24 岁，“八千多个日子”大概就是 24 年。作
者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成
针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得
那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分
无奈的情绪。
（3）指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之
情。
（4）指导背诵
教师点拨：对于 1、2 自然段的背诵，可以借助排比、反
问、比喻的特殊句式来背，还可以结合作者表达的对时光
逝去的无奈的感情来背诵。
四、自主识字，指导书写。
回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、回顾知识，总结提高。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵 1、2 自然段。
本文的课后习题
中有背诵课文的要求。
教师要从关注过程、教
给方法、培养语感入手，
让学生在课堂上就能
背诵。
课堂作业新设计
一、给加点字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽
蒸融 伶俐
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎： 涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）
4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）
5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）
四、填空。
《匆匆》是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕“ ”
二 字 ， 细 腻 地 刻 画 了 。 他 写 过 的 同 一 体 裁 的 作 品
有 、 。
【答案】
一、chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì
二、略
三、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 5.设问
四、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 《春》《背影》等。
第二课时
教学
目标
1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，
仿照第 3 自然段，用一段话把感触写下来。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 3）分
钟
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生背诵课文第 1、2 自然段。
2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即
逝的，我们继续走进课文。
检查背诵环节的设
计，既是为了与上节课
做好衔接，激发情感，
为学习新课做好准备。新课
教学
（ 32 ）
分钟
二、精读课文，运用语言
1.指名学生读第 3 自然段，其余学生边听边思考：朱
自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词
语或句子划出来。
【出示课件 10】
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前
过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从
遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐
地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
用“…… 的时候，从 …… 过去 ” 引导学生来说。
引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉
默、睡觉、叹息等事情上了。
3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿
意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（板书：跨过 飞去 溜去 闪过）
4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊， …… ”
5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在
洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，
你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样
溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一
句你的日子是怎样来去匆匆的。
写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的
事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多
变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、
摸不着的时间就变得具体可感了。
6.自由练写
例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时
间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离
去；看书的时候，时间从字里行间溜走。
三、感悟时间，体会感情
《语文课程标准》
强调：“语文教学要注
重语言的积累、感悟和
运用。”为了充分利用
文体，实现文本超越，
在学生多元解读文本，
感悟岁月匆匆的基础
上，创设读写结合的情
境，提高学生的语文素
养。
第二次自由练写
让学生结合生活经验，
尽情抒发内心感受，并
通过点评、欣赏、激励，
让学生体验成功的喜
悦，吸纳有效的评改，
得到积累、运用语言的
有效训练。1.作者在第 3 自然段中具体地写出了日子是怎样的
去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自
由读课文第 4 自然段，想想作者对时间的流逝发出了
哪些感慨？
2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发
出的感慨：
【出示课件 11】
（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世
界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
引导学生概括：对时光流逝的感慨；
（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩
些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄
雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留
着像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟 如薄雾）
引导学生概括：对没有作为的自责；
（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸
裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭
啊？
引导学生概括：对要有所为的渴求。
3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表
达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。
4.学习第 5 自然段。
（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的日子
为什么一去不复返呢？
（2）交流：你发现了什么？（引导学生从文章结构
和表达方式上思考）
（3）教师总结：在结构上，第 5 自然段与第 1 自然
段首尾呼应，让文章由问而来，由问结尾，结构完整，
引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出
了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们
的日子为什么一去不复返呢）课堂小结
及拓展延
伸
（ 5 ） 分
钟
七、拓宽学习，加深感受
1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱
自清是我国现代著名诗人、散文家。他毕业于北京大
学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的
著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见
他对自己的要求是多么严格啊。
2.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来
的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，
【出示课件 12】
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的
一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为
虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临
死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都
已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而
斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾
病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔•柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
（板书：时间宝贵 珍惜时间）
3.朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
【出示课件 13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》
《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，
《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得
我们去读。希望大家能珍惜时间，多读好书，让每一
个日子都充实、富足！
《语文课程标准》
特别重视引导学生多
读书、多积累，重视语
言文字运用的实践，
《钢铁是怎样炼成的》
名言引入，介绍作家其
他作品，都是激发学生
积极进行课外阅读的
手段。
板书
内容
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 时间宝贵
如轻烟 如薄雾 珍惜时间
照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢课堂作业新设计
一、照样子，写词语。
例：泪（潸潸）
眼（ ） 绿（ ） 急（ ） 乐（ ）
汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ）
二、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子
从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我
觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他
便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）去了。等我睁开眼和太阳再见，这
算又（ ）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）
过了。
1．在文中“□”处填上合适的标点。
2．画“ ”的句子运用了 的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句
子。
的时候，日子从 。
的时候，日子从 。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了 。
4．用“ ”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。
【答案】
一、眼（巴巴） 绿（油油） 急（匆匆） 乐（呵呵）
汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）
二、1.—— ， ； ， ； ， 。
2.排比 略
3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5. 日子来去匆匆，稍纵即逝。
教学反思学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达
出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结
合的环节。课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达
能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。
人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课
堂上仍存在几点不足：
1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。
面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些
不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到
会评，到评得精彩。
2.在课堂上要更充分地面向全体。
为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注
重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这
也是新课标中所倡导的。
备课素材
【作者介绍】
朱自清小传
朱自清（1898～1948）现代著名诗人、散文家、学者。六岁时随全家定居扬州。少年
时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，
曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情
和画意。
1916 年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。
1917 年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考
北京大学本科，被哲学门录取。
1925 年夏，赴北京任清华大学教授。1928 年 8 月，出版散文集《背影》，在文坛引起强
烈反响。
1937 年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、
西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。
1946 年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7 月，著名的民主战士李公朴、闻
一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报
告闻一多生平事迹。
1948 年 6 月 18 日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣
言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情
操。8 月 12 日 11 时 40 分，病逝于北平，享年 51 岁。
【评论朱自清的资料摘录】
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家
中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，
文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重
语言，绝不是堆砌词藻。 （朱德熙《漫谈朱自清的散文》
【有关珍惜时间的诗词名句】
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
课后作业
基础积累大巩固
一、下列画线字注音无误的一项是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 锻炼(duàn)
C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó) 萦绕(yíng) 肩胛(jiá)
D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列词语字形无误的一项是( )
A.赤裸裸 一番 锻练 机敏 名义
B.惊羡 幅度 附合 暄哗 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基业 优雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 钮扣
三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。 （ ）
2．我的日子滴在时间的流里。
时间的流滴在我的日子里。 （ ）
3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （ ）
阅读能力大提升
四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又
藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。
2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。请认真思考一下，试将这一处对比的
作用写在下面。
3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？
4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。
思维创新大拓展
五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。（自
由发挥）
参考答案：
一、B
二、C
三、1. √ 2. × 3. √
四、 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时
候。”用排比句式描绘春景，形象地表明了大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
2.“燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开”与“逝去的日子不再回”形成对比。用形象化
的对比引出“日子一去不复返”的特点，使文章形象而流畅。
3.表达了作者对时光逝去的无奈和对已逝去日子的深深留恋。
4.用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
五、示例：莫等闲，白了少年头，空悲切。
少年不知勤学早，白首方悔读书迟。
这些名言告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，
让自己的人生充满精彩。
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