三年级语文下册第一单元教学设计

三年级语文下册第一单元教学设计 《燕子》教学设计 一、素质教育目标： （－）知识教学点： 　　1、学会本课 8 个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 　　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 　　3、积累好词佳句。 （二）能力训练点： 　　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 　　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 　　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点： 　　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感 情，增强学生保护生态环境的意识。（四）美育渗透点： 　　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导： （－）教师教法： 　　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合， 感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 （二）学生学法： 　　综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等 方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法： （－）重点： 　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点： 　　理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多 么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”（三）疑点： 　　1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 　　2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法： 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可 爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引 导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时： －、启发谈话，引人新课： 　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？ （燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河 边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子 的文章。 　　（板书课题：l、燕子） 二、初读课文，整体感知： 　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课 文读通顺。 　　2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。 　　3、汇报交流自读情况。 　　（1）抽读生字词，采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 　　（2）说说每个自然段主要讲了什么？ 　　（3）读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑： 　　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特 点？ 　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 　　3、全班交流，合作解疑。 　　（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？ 　　（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描 写燕子的。） 　　（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点， 并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 　　4、汇报交流对第 1 自然段的理解　　（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅 膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。 　　（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） 　　（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击 电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使 图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的 尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章 顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 　　（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （5）背诵第 1 自然段。 第二课时: －、复习引入: 　　指读第 1 自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？ 二、探究第 2 自然段: 　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助 于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 　　4、指导感情朗读。 三、探究第 3 自然段: 　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想 像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图， 唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下 “双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地 理解了“掠”字的含义。 　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 　　3、指导感情朗读 四、探究第 4 自然段: 　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 　　（1）辨析“几痕”和“几根”。 　　（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） 　　（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 　　（4）教师在两组线上再分别添上几笔： 　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） 　　（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机， 表达热爱大自然的思想感情。） 　　3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育: 　　1、学了本课，你有何感受？ 　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……） 　　2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由创造: 　　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形 象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一 刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。 　　2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。　　（以上两题自主选择一题完成） 七、记忆生字，指导书写: 　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。 　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业: 　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 板书设计: 1、燕子 羽毛——光滑漂亮 翅膀——俊俏 ——凑成活泼机灵的燕子 尾巴——剪刀似的 掠过、叫、飞、横掠、沾——动态美 停歇：细线——五线谱 音符——赞歌 ——静态美 2、《古诗两首》教学设计 教学目标： 1．会认 4 个生字，会写 7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等 词。 　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 　 3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2 课时第一课时： 一、导入： 　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习： 　　1．自读生字，在文中为生字注音。 　　2．抽读。 　　3．小老师教写生字。 　　易错音：妆、滨、裁 　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 　　4．抽读、齐声读 三、学习《咏柳》： 　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学 过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 　　咏柳：咏即赞美　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不 懂的作上记号。 　　4．交流汇报 1．2 句 　　（1）碧玉：绿色的玉 　　妆：打扮 　　一树：满树 　　万条：枝条多 　　绦：一种丝带 　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一 样。 　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏， 柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） 　　（3）朗读 　　5．交流汇报 3．4 句： 　　（1）细叶：细细的嫩叶 　　似：好像　　裁：裁剪 　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的 呀！ 　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比 喻中体会到什么？ 　　（3）指导朗读 　　6．朗读全诗，感悟诗境 　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春 抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读： 　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗： 第二课时 一、复习导入： 　　复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 二、解题：　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 　　2．春日即在春天里 三、初读，初通诗意： 　　1．自读全诗，再抽读。 　　2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 　　3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 　　胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 　　寻芳：游览、赏玩美好的风景 　　泗水：水名 　　滨：水边 　　光景：风光景色 　　一时：形容时间很短 　　新：新鲜、奇丽 　　4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 　　5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光 无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 　　6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 　　7．运用同样的方法学习 3．4 句。 　　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 　　等闲：平常、随便 　　识得：认识 　　东风：春风 　　万紫千红：形容百花争艳的景色。 　　总是：都是 　　诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景 色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 　　指导朗读 3．4 句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境： 　　联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵： 板书设计： 高 柳树——碧玉 绿 咏柳 柳条——丝绦 二月春风 细 柳叶——裁出 虚写：寻芳——泗水滨 光景——时新 春日 实写：识得——东风面 万紫千红 3、 荷花 教学目标： 1 会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、 衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点 ：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 ：多媒体教学课件 教学时数：2 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打 一植物） 2．说说你了解到的荷花。 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2．分组出示生词，指读，正音： A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？） B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味 地读一读。 2．理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的……” 　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤 的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看 了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 　　小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得 更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的……有的……有的……” a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！ b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开 的。） C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d 自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．指名朗读。 小结：［课件演示：一池荷花］ 师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？ （板书：千姿百态） 作者又把这一池荷花看作了什么？ a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗 2（作者为什么把一池荷花看作是 一幅活的画？画家指的是谁？） b．分组合作，讨论交流。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到 荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是 美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学 们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。　　 （二）、巧读四、五段。 1．指名朗读四、五段 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1．总结全文。 2．背诵自己喜欢的部分。 第二课时 一、复习导入 1．认读生字新词。 2．背诵自己喜欢的部分。二、回顾全文，总结写法 1．齐读全文。 2．作者是按照什么顺序来写本文的？ （板书：闻到──看到──想到──回到现实） 3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观察、丰富想象） 三、拓展练笔 1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2．交流课前所观察的花。 3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 4．书写练习。 5．自评互评。 五、作业布置 抄写文中优美词句，积累语言。 板书设计： 　 闻：　 　 叶：多　绿　大　圆 荷花　 　 —一幅活的画 　 花：才开　全开　将开——总是 4、珍珠泉 教学目标： 　　　1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 　　　3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点： 　　　1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 　　　2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学时数：1 课时 教学过程： 一．导入课题，激发兴趣 　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水 的课件，播放的同时老师做介绍） 　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉） 　　3．读了课题，你想了解什么？ 　　【设计意图】 　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。 读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 　二．自读课文，整体感知。 　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 　　　 认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧 一笑干涸 　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和 同伴讨论。 　　【设计意图】 　　　这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。 　三．细读课文，研读感悟。 　　1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序） 　　2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。 　　3. 珍珠泉所在位置。 　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切） 　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机） 　　4. 四周环境及泉水 　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深， 又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问；这里描写了泉水的什么特点？（绿、深、清。） 　　（2）对比朗读，出示句子 　　　　　　A.水是那么绿，那么深，那么清。 　　　　　　B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样 清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。 　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！ 5. 泉水涌动的特点： 　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一 读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深 刻，感受更丰富） 　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了， 在扑哧一笑中消失了。 　　　　 重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。 　　　　　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！ 　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射 出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？ 　　　　这水泡多美啊！让我们来读一读。 6. 体会家乡情怀： 　　　　　（面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句—— 　　　　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”） 　　　　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。 　　【设计意图】 　　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学 生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加 强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。 四．板书设计： 　　　　　　　　　　　　　 4.珍珠泉 　　　　　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然 　　　　　　　　　　　泉水（绿、深、清） 　　　　　　　　　　 水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）