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第一单元
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同
角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，
同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课
外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题 内容简说
古诗二首
《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放
学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自
然的热爱情景。
《找春天》 课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花
的小路》
本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路
开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。
邓小平爷爷
植树
课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一
丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识 54 个生字；会写 34 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。2
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识 54 个生字；会写 34 个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1 . 《 古 诗 二 首 》 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 课 时
2 . 《 找 春 天 》 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 课 时
3 . 《 开 满 鲜 花 的 小 路 》 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 课 时
4 . 《 邓 小 平 爷 爷 植 树 》 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 课 时
语文园地一 ……………………………………………………………………………………………… 2 课时
教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时
要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表
达能力。
1.古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课
设
计
说
明
《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解
“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，
采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的
基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。
学前准备 搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时3
学习目标
1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认 5 个生字，会写 3 个生字。
2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
学习重点
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.搜集描写春天的诗句。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习古诗，
导入新课。
（用时：5 分
钟）
1.指导学生背诵古诗《村
居》。
2.板书课题：村居。指导
齐读。
3.识记生字“村”“居”。
4.指导释题，介绍作者。
1.背诵古诗《春晓》。
2.齐读课题，读准字音。
3.村：平舌音，用“换一换”
的方法来识记：对——树——村。
居：半包围结构，用“加一加”
的方法来识记：尸＋古＝居。
4.了解题目意思。（村，乡村。
居，居住。）了解作者的相关资料。
1.《村居》的作者是________
_____________。“村居”的意思是
____________________________。
二、初读古诗，
学习生字。
（用时：12 分
钟）
1.组织学生自读古诗。
2.指导学生读古诗，纠正
字音错误。
3.播放古诗配乐朗诵视频。
4.组织小组合作识记生字。
5.指导学生巩固识记生字。
1.利用拼音自读古诗，圈画生
字，把字音读准，把诗句读连贯。
2.读古诗，注意读准音。
3.认真听读古诗，感受古诗的
韵律节奏。
4.小组合作交流识字方法。
5.开火车读生字卡片或与同
桌做部件组合游戏。
2.把下列音节补充完整。
y_____ f_____ d_____
莺 拂 堤
l_____ z_____
柳 醉
3.多音字组词。
三、品读古诗，
感悟欣赏。
（用时：10 分
钟）
1.引导学生自由读古诗。
2.教师范读。
3.学生练读，指名配乐诵
读。
4.出示自学提示：再读古
1.自由读古诗，把古诗读通顺。
2.认真听老师范读，注意断句。
3.同桌赛读，小组赛读，指名
配乐诵读。
4.根据自学提示进行自学，然
4.解释下列词语的意思。
散学：___________________
归来：___________________
纸鸢：___________________
5.给古诗划分节奏。4
诗，和小组同学交流自己读懂
了什么，然后说一说你最喜欢
这首诗的哪一句。为什么？
5.交流汇报，教师相机指
导。
（1）品读前两句，引导学
生感受春光之美。
（2）品读后两句，感受儿
童的快乐。
6.指导学生有感情地朗读、
背诵古诗。
后把自己的学习所得和小组里的
同学进行交流。
5.（1）结合课文插图，及古
诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”
等词语，想象春天的美丽画面。
（2）把自己想象成图中那几
个刚放学归来的小孩，欢快地读第
三、四句，读出心中的喜悦。
6.练习有感情地朗读、背诵古
诗。
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
6.同桌互相背诵《村居》。
四、指导写字。
（用时：8 分
钟）
1.出示生字“诗、村、
童”。
2.引导观察生字的结构特
点，说说这两个字书写时应注
意什么。
3.指导、示范书写生字。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班评议。
1.自由认读“诗、村、童”，
并组词。
2.分析生字的结构特点，交流
生字的书写要点。
3.认真观察老师范写，掌握书
写要领。
4.练习描红、临写。
5.全班评议、展示。
7.按要求填空。
诗：__________结构，部首是
________，读音是________，笔顺
是___________________________，
可组词__________________。
五、交流资料，
拓展延伸。
（用时：5 分
钟）
1.组织学生交流描写春天
的诗句。
2.出示教师摘抄的咏春的
诗句，领读。
1.把自己积累、搜集的诗句与
小组内的同学交流。
2.在老师的引导下诵读诗句，
把自己喜欢的诗句摘抄下来。
8.写一写你认为春天里最有趣
的事。
______________________________
______________________________
______________________________5
教学反思
这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解
诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象
画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快
乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。
第二课时
学习目标
1.会认 6 个生字，会写 5 个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
学习重点 把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、背诵古诗，
导入新课
（用时：5 分
钟）
1.师:春天是一幅多姿
多彩的图画，许多诗人通过
诗歌来赞美它，谁来背背有
关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代
诗人贺知章一起走进迷人的
春天，看看他赞美了春天的
什么？
2.板书课题：咏柳。
1.学生背诵诗句。
2.齐读课题。
9.将有关春天的诗句补充完整。
（1）___________，处处闻啼鸟。
（2）___________，一枝红杏出墙来。
二、初读感知
（用时：10 分
钟）
1.把古诗读正确、流利，
认记生字“咏、妆、丝、绦、
裁、剪”。
2.老师指导书写“碧、
妆、绿、丝、剪”5 个生字。
3.根据注释了解诗歌
的大意。
1. 用自己喜欢的方式自由
读古诗，画出带有生字的词语，
把古诗读通顺。
2.描写观察重点笔画，再集
体交流：
“裁”是半包围结构，里
面“衣”字的最后一笔是点，不
10.看拼音写词语。6
4.小组交流；互相释疑，
讨论难点。
5.交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，
可采用齐读、开火车读、比
赛读等多种方式使学生读熟
生字词。
（2）说说这首古诗主
要描写了什么？
是捺；
3.画出自己不理解的词语，
同桌合作解疑。
4.汇报交流学习情况。
这首古诗主要写了初春二
月的柳树的勃勃生机。
三、朗读古诗，
理解诗意
（用时：15 分
钟）
1.指名读诗句，说说自
己对诗意的理解。
全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高”
这句里把什么比作什么？
(2)“绿丝绦”指什么？
为什么说柳枝是“绿丝绦”？
(3)说说自己对“不知细
叶谁裁出”的理解和体会。
(4)“二月春风似剪刀”
又把什么比作什么？为什么
这么比喻？
2.出示插图，结合理解，
练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边
想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当
1.学生读诗句，并简单说自
己理解的诗意。
（1）这里把柳树叶子比作
碧玉。
（2）绿丝绦指柳条。因为
柳条细长、柔美。
（3）诗人用自问自答的形
式，增加了诗的情趣。“不知”
是发问，旨在引起人们的注意。
（4）“二月春风似剪刀”由
无形到有形，写出了春风神奇灵
巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣
大地的景象。
2.欣赏课文插图，通过个别
读、男女生比赛读等多种形式体
会春天来临时生机勃勃的景象。
11.表示“绿”的词语还有很多，你
还能写出几个吗？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
12.《咏柳》前两句用__________
的 修 辞 手 法 ， 描 写 了 静 态 中 的
__________，却使人感到柳树内在的生
命力。后两句用__________的形式，赋
予巧妙的想象。7
的诗句来对答。
四、诵读古诗，
感悟诗情
（用时：7 分
钟）
1.在学生交流的基础上，
指导朗读古诗，引导学生在
朗读中想象春天美丽的画面。
2.指导学生边读边体会
前两句写柳，后两句由写柳
过渡到写春，从整首诗的描
写中，你体会到诗人对柳、
对春抱着一种什么样的感
情？
1.注意把握节奏、注意停顿，
读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高，万条/
垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁
出，二月/春风/似剪刀。
2.学生读出诗人对柳的赞
美，对春的歌颂之情。
13.课文精彩内容我知道。
《 咏 柳 》，“ 咏 ” 的 意 思 是
__________。在本课中指__________。
作者描写__________，歌颂__________，
赞美__________呈现出的勃勃生机。
五、总结全文
（用时：3 分
钟）
1.组织学生交流：学了
本诗，你有何感受？
2.有感情地朗诵古诗。
3.背诵古诗。
1.学生自由讨论，谈感受。
2.根据提示，学生尝试朗诵
全文。
14.默写古诗《咏柳》。
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
板
书
设
计
教
学
反
思
语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我
在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情
地朗读，在读中感悟春天的美。
《古诗二首》课堂教学片段
◆以读促讲，读中感悟（教学重点）8
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨
论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情）
师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题）
师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？
生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？
生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？
生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？
生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。
谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。
师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？
生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联
系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。
师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？
生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿
了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发
生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳
叶。
师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，9
在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小
巧的叶子，随风摇曳。”
（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）
赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学
生饱览想象之美，语言之美。
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