《小虾》教学设计

《小虾》教学设计 一课时 教学目标: 1. 认识“缸 、隙、掀、末、副、钳、搏、较、腹”9 个生字。 2. 运用已学过的方法说出第三自然的大意，能运用此方法仿写一段话。 3. 摘抄文中写得细致生动的句子，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学用具 课件、 课文朗读视频 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红通通。 2、学生猜谜语，谜底是：虾。出示各种虾的图片，同学们可以简单介绍小虾。 3、出示课题，齐读，进入文章。板书：15 小虾 请同学们打开课本，让我们一起看看课文中是如何介绍这位新朋友的？ （设计意图：激趣导入，充分调动学生学习的积极性，为学习课文做好铺垫。） 二 、讲授新课 1、先看视频，听课文朗读，初步感知课文，感受作者的细致和字里行间流露出的对小虾的 喜爱。 （1）请同学们打开课本，用你喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔圈出生字。 带生字的词语多读几遍。 （2）同桌之间互相拼读生字，互相检查，老师点名抽查词语。 一口缸 空隙 掀开 末端 那副 钳子 搏斗 较大 腹部 （3）再读课文，边读边想边画出：你认为精彩的句子，谈谈作者对小虾产生了一种怎样感 情？ 2、品读课文，合作交流。 （1）品读课文第一自然段。 读课文第一自然段，引导学生用：“用谁在哪儿干了什么？”来概括第一自然段的内容。 “我”想在缸里养小虾。赏析第一自然段的精彩句子：“从葡萄架的空隙里漏下的阳光……大大小小的圆镜。”用比 喻的手法生动描绘阳光从葡萄架照射下来的情形，感受文章语言的生动。 （2）品读课文第二自然段。 轻声读课文，概括第二自然段的主要内容。 写了“我”和阿成哥捉了一些小虾养在缸里，并生动地描述了小虾的样子。 *用直线画出描写小虾的句子，体会到了什么？ *用曲线画出描写老虾的句子。体会到了什么？ 学生回答，师总结并板书： 小虾 透明 老虾 灰黑色 （设计意图：对比中两种虾的特点更加鲜明，也体现了作者观察细致，突显了作者对小虾的 喜爱之情。） 3、重点品读第 3 自然段，并能仿写，围绕中心句写一种喜爱的小动物。（课堂练笔，随堂提 高。） （1）默读课文第 3 自然段，用双横线画出本段的中心句。 通过前面的学习同学们很快就找到了：“缸里的小虾十分有趣。” （2）如何围绕中心句生动写出小虾的有趣。 *“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 排比句句式写出小虾悠闲自在的生活状态。 *要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……连眼珠子也是一突一突的。 师：用点标出小虾生气的动作词。 生：“蹦”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里?生：这句话先用“蹦”字将小虾受到惊扰时的样子生动具体地写了出来，表达了作者对小虾 的喜爱之情。 生：用“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”将小虾受到经绕后的动作和神态描写得生动活 泼。 板书： 第一句：中心句总写：缸里的小虾十分有趣。 第二句：小虾悠闲的生活状态。 第三句：小虾被惊扰时的生气样子和动作。 第四句：小虾的搏斗很激烈。 师：本段的层次清楚，语句生动，请同学们开始仿写，可以写小泥鳅、小鸡、小鸭等等。 （设计意图：本文贴近孩子们的生活，是孩子们比较熟悉的动物，学完之后，马上仿写，不 仅可以加深对课文内容的理解，同时也学会了围绕一个意思把一段话写清楚，真正做到学以 致用。） 4、品读课文 4、5、6 自然段。 在作者的细心照顾下，小虾在缸里生活得很好。 三、总结 《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱， 表达了作者对小虾的喜爱之情。 沙河市孔庄学区 王智欣 手机 15076888605