三年级下册《炮手》教学设计北师大版

三年级下册《炮手》教学设计北师大版一、教材分析《炮手》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇课文，单元以“奉献”为主题。本文叙述了在一百多年前的一个冬日，在巴黎郊外，一个炮手为了保卫国家，亲手炸毁自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神态描写以及对话形式贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，塑造了一个以国家利益为重、忠于职守的战士的光辉形象，赞颂了他那令人钦佩的奉献精神。二、学情分析生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。三、设计理念文学创作讲究“情动而辞发”，学习课文也要触动学生的情感世界，这样才会取得事半功倍的效果。因此，教学设计时紧紧抓住学生的“情感”这条线，通过创设情境激情激趣；通过咬文嚼字感受炮手复杂的内心世界；这样情与境交融，思与悟并行，从而达到工具性与人文性的和谐统一。四、教学目标1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。2、找出描写炮手神态变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白——煞白——惨白”细微差别。体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。五、重点难点抓住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界，感受他舍家为国的伟大精神。六、教学流程(一)、图片激情，复习导入师：我们先来看一组叙利亚战争的图片。（配乐）师：在去年4月13号，美国向叙利亚发动了战争，他们炸毁了公路、桥梁、学校等一切可以摧毁的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍体鳞伤！同学们看完这组照片之后 ，你想说些什么？师：是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，今天让我们再次回到100多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（板书：炮手）师：请同学们翻开课本101页，谁给我们回顾一下课文主要讲什么故事？（PPT出示）(二)、精读感悟，体会情感1、出示ppt(房子）师：，瞧，这是炮手的家，一座红瓦白墙的房子，多么美丽呀！但是为了战争的胜利，他亲手炸毁自己仅有的一点财产。在这期间，炮手的神态发生了什么变化呢？A、自学提示：画一画：默读2~10自然段,从文中画出表现炮手脸色变化的词句。读一读：体会炮手的心情。说一说：和小组同学交流自己的体会。B、生自主学习并组内交流。C、谁来交流你画的词语或句子？（生）师：刚才大家都提到了“苍白、煞白、惨白”，这三个词语意思相近，我们可以结合上下文来理解（出示金钥匙）谁来读读他们所在的句子？（出示句段）将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小山村。“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。“你看到那座桥了吗？”“看得很清楚，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。师：指名接读。师：谁来说说对这三个词语的理解？2、预设：(1)炮手脸色苍白，可能是？（可能是因为天气严寒，可能是战争艰苦，可能是战争蔓延到他的家乡他有不祥的预感）。（2）什么是煞白？老师请教了词典朋友（出示：“煞白”的意思是由于担心、恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。）炮手在担心什么呢？(3)而当将军说：伙计，给他一炮时，炮兵脸色顿时惨白。你又是怎么理解惨白的？“惨白”、 “更加惨白”进一步表现了炮手对家园幻灭的痛心和不忍。（4）神情的变化流露的是他的内心世界，假如此刻你就是那位炮手，当将军特指那所红瓦白墙的房子时，你心里会想——当将军命令你炸毁自己的房屋时，你心里会想——3、创设情景，角色朗读。师：随着将军指令的逐渐清晰，炮手的猜测逐渐得到印证，因而他的脸色从苍白到煞白，再到惨白，越来越不好，心里也越来越紧张。请同学们自由朗读这部分内容，读好人物的对话。（生自由朗读）师：让学生分角色朗读师：这是一段对话描写，作者的提示语生动地展现了炮手的神态变化。去掉提示语，我们是不是也能读出他的内心呢？（指名分组对读。）将军：“喂，炮手！”炮手：“是，将军！”将军：“你看到那座桥了吗？”炮手：“看得很清楚，将军。”将军：“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”炮手：“我看到了，将军。”将军：“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”炮手的脸色更加惨白了。4.抓住对比，再悟心情。师：他的内心在煎熬呀！除了这三个词语，你从文中的哪句话也感受到了他的紧张心情？出示：裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。师：孩子，这句话前后的描写矛盾吗？（生：军官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。）师：（出示：语文天地）把炮手与军官们进行对比，更能突出炮手此时激动、紧张、揪心到了极点的复杂心情。这就是对比的写法。让我们再读这句话。师：你看，通过对比可以更加突出我们要表达的意思，以后我们要学着运用。5、体会对比，升华情感。师：因为战争，因为德军的入侵，炮手美丽的家园如今变成了敌军的一个驻地，尽管万分不舍，尽管万分难受，但他毅然服从了命令。课件出示：他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。作为军人，服从命令是他的天职，为了赶走敌人，他——为了战斗的胜利，他——为了国家的和平，他——总结方法：这节课我们在联想中，在对比中读懂了炮手的心情。（出示：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）师：一阵炮响过后，昔日美丽的红瓦白墙没有了，他的唯一的财产，他的快乐，他的牵挂，没有了，只留下了一片废墟。（擦掉板书：炮手的家、德军的驻地）师：敌人的驻地被摧毁了，看到这一幕，将军连声喝彩。喝彩的意思是——大声叫好，你就是将军，为炮手叫好，女生读。连声喝彩就是——不断地大声叫好，你们就是将军，不断地为炮手叫好，男生读。师：而炮手却泪流满面。炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？师：不炸，可能会保全自己的小家，炸掉，却可以换了战斗的胜利。你认为这是一位（    ）的炮手。（出示：（   ）的炮手）（生相机板书在黑板上）师：这就是舍小家为大家的炮手。（板书：舍家为国）（三）．读写结合，深化形象。1、师：孩子，如果你是将军，当你听说那是炮手家唯一的财产时，你会说些什么呢？请把你与炮手的对话写书上插图下方。2、生练笔，师巡视指导。3、交流写的对话。4、师：我们似乎有千言万语来褒奖这位炮手，可是，请同学们看课文插图，将军什么也没有说，而是向炮手敬了一个庄严的军礼。他用无声的语言，用最简单的动作，用军人的礼仪，向这位舍小家顾大家的炮手致以崇高的敬意！（四）．回归单元，升华主题。1、师：这不由地使我想起这样两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）生齐读。2、炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）七、作业设计八、板书设计