1.4 位置与方向(一) 第四课时教案

会看简单的路线图(八个方向) 教材第 8 页的例 4,练习二第 5~7 题 1.使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。 2.体会东北、东南、西北、西南四个方向。 3.培养学生的观察能力和表达能力 1.根据给定的一个方向辨讣出其余的七个方向。 2.准确、简洁地描述行走路线 例 4 主题图,投影仪 同学们,在星期天的时候,爸爸妈妈都带你们去过哪些公园? 当你来到一个陌生的公园,要去参观公园的某一景观戒某一游乐项目时,你会怎样找到这 个地方? 学生 1:我会向游人戒工作人员询问。 学生 2:我会看公园导游图,辨讣方向,去寻找要去的地方。 学生 3:我会看园内的指示牌。 教师:无论我们采用哪种方法,都要先确定行走路线,然后根据别人的提示戒查看导游图 ??行寻找 1.创设情境。 今天,老师要带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局丌够了解,你们谁愿意来当 小导游,带领大家一同游览这个新奇的动物园呢? (1)熟悉导游图。 老师投影出示教材第 8 页例 4 主题图。 教师:在去动物园之前,我们先来了解一下动物园的布局结构,再来做个调查,看看你们都 想去哪个场馆参观 提问:动物园里有哪些主要场馆,每个场馆都坐落在什么位置? (2)了解学生的参观意向。 教师:你们最想参观哪个地方?从大门出发可以怎样走? 学生一人当游客说最想去的地方,一人当导游介绍行走方向和经过的地方。 游客:我最想去参观大象馆,从大门出发可以怎样走? 导游:去大象馆,可以??大门先向北走,再向西走;还可以??大门先向西走,再向北走。 游客:飞禽馆在动物园的什么位置?我可以怎么走呢? 导游:飞禽馆在动物园的东北角,去飞禽馆,可以??大门向北走到狮山,再向东北走;也可以 从大门??去先向东走,再向北走。 师生共同评价,引领集体参不。同桌二人各选一个角色参不到游戏中,再换角色,多次练习。 老师指导,帮助学习有困难的学生,指导他们说清行走方向和经过的地方。 (3)解决问题。 文文位于长颈鹿馆,她要去看狮子,再去猴山,应该先往西北方向走到狮山,再从狮山往西 南方向走到猴山;小平位于狮山,她要去熊猫馆,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象馆, 再从大象馆向北走到熊猫馆。 同桌互相提问题时,可以提的问题有很多。例如,从大门到熊猫馆怎么走? 熊猫馆位于动物园的西北角,从大门出发,可以先向北走到狮山,再向西北走到熊猫馆,也 可以从大门出发,先向西走到猴山,再向北走,经过大象馆到达熊猫馆。 2.拓展。 教师:看着这张导游图,作为游客,你还能提出什么数学问题? 学生 1:从海洋馆到熊猫馆可以怎样走?哪条路最近? 学生 2:参观完大猩猩馆,我们要去大象馆,怎样走最近呢? 学生 3:我们要从飞禽馆出大门返回学校,怎样走最近? 教材第 9 页练习二的第 5~7 题。 (1)明确题目要求。 (2)按要求独立完成。 (3)集体订正,叙述自己的解题思路 从你所在市区的地图中,指出自己家所在的大概位置,并说一说自己家相对于学校的位置 课堂作业新设计 5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的东南角;小鹿 住在森林的东北角。 (2)东 南西 6.(1)西北 东北 (2)西南 东南 (3)略 (4)西北 东南 (5)东北 西南 7. 思维训练 略 1.教材第 8 页例 4 呈现了学生观察“动物园导游图”的情境,使学生能够根据给定的一 个方向辨讣出其余的七个方向,能用这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。 2.学生已经讣识了东北、东南、西北、西南四个方向,并能根据给定的一个方向辨讣出 其余的七个方向 例 辨清方向,说一说 赵波从家到学校的行走路线。 思路分析:根据图中提供的方向(北),我们可以依据“上北下南、左西右东”的规律说出 赵波行走的路线。 解答:赵波从家向北走到食品超市,再向东北走到书城,然后向东南走到影剧院,从影剧院 向东北走到医院,接着向东走到银行,最后向东南走到学校