1.2 口算除法 第二课时教案

一位数除两位数的口算 教材第 12 页的例 3 及“做一做”第 2 题。 1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。 3.培养学生口算的能力。 口算方法要灵活多样。 口算卡片,投影仪。 1.口算。 教师出示口算卡,学生口答得数。 18÷6=　　　 3600÷4=　　　5600÷7=　　　 270÷9= 280÷7=　　 560÷8= 6000÷6=　　 32÷8= 2.口答。 (1)450 除以 9 得多少?　　　　　　(2)被除数是 8000,除数是 8,商是多少?3.导入新课。 妈妈要买 8 个茶杯,每个茶杯 15 元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的? 通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。 教师:要把 66 张彩色手工纸平均分给 3 人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员 们一起分一分,说一说。 学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。 教师:谁来说一说你是怎样想的。 学生 1:先分 6 捆,每人分到 2 捆,然后再分 6 根,每人分到 2 根,这样每人一共分到 22 根小 棒。 学生 2:还可以用算式表示分的过程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。 教师:那该怎么列式计算呢? 学生:解决平均分的问题用除法计算,列式为 66÷3=22(张)。 教师:我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。(课件出示教材第 12 页做 一做第 2 题) 学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。 【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过探讨交流,让学生经历算法的 优化过程】1.平均每筐大约装多少个? (1)投影出示,理解题意。 (2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字? (3)列式。 (4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将 260 看作是 240 或 280,而不把它看作 250?(因为 240,280 都是 4 的倍 数) 还有其他估算方法吗? 学生:把 260 拆成 240 和 20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐装 65 个,这样想可以吗? 教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。 2.估算。 78÷4　　　　　　　470÷8　　　　　　　178÷6 83÷9 360÷5 410÷7 (1)学生独立完成。 可简写思考过程。教师巡视,指导学习有困难的学生。 (2)集体订正,叙述估算过程。 3.估算。 71÷8 181÷2 359÷6 440÷9 138÷7 323÷4 (1)投影出示。 (2)请学生说出估算过程。 4.用你喜欢的方法估一估。 125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6 (1)投影出示。 (2)用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。 找出下面每组数的规律,在(　　)里填上合适的数。 (1)3　　6　　12　　24　　(　　) (2)128 64 32 16 (　　) (3)8 24 12 36 18　　54　　27　　(　　) 课堂作业新设计 1. 260÷4≈60(个)或 260÷4≈70(个) 2. 78÷4≈20　470÷8≈60　178÷6≈30　83÷9≈9　360÷5≈70　410÷7≈603. 71÷8≈9　181÷2≈90　359÷6≈60　440÷9≈50　138÷7≈20　323÷4≈80 4. 125÷2≈60　378÷5≈80　435÷7≈60　297÷4≈70　469÷8≈60　194÷6≈30 思维训练 (1)48　(2)8　(3)81 1.教材第 12 页例 3 所学的是两位数除以一位数的口算方法。教材通过呈现分彩纸的情 境,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两位数除以一位数的口算 方法。 2.学生已经掌握了一位数除整十、整百、整千的数的口算方法。例　把黑珠子和白珠子按照下面的顺序穿成一串,第 900 个珠子是什么颜色的? ●○○●○○●○○…… 思路分析:这些珠子是按照“1 黑 2 白”的顺序排列的,我们可以把这些珠子 3 个分为一 组,那么第 900 个珠子就排在第 300 组的最后一个,所以第 900 个珠子的颜色是白色的。 解决这种按规律排列的问题的关键是要对珠子进行分组,要明确几个分为一组,然后再求 出要求的珠子在第几组第几个。 解答:1+2=3(个)　900÷3=300(组) 答:第 900 个珠子是白色的。