教学
要求
1.在生活中识字,规范地书写汉字。
2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》,学习快乐读书吧。
重点
难点
1.在生活中识字,规范地书写汉字。
2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会重读的作用。
教学
课时
三课时。
1.认识生字,书写生字。
2.学习字词句运用第一部分。
生字卡片、多媒体课件。
一 情境导入
星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,(出示导游图)看看小明他们游玩了哪些地方。
二 认字写字
管 ɡuǎn 理 lǐ 处 湖心亭 tínɡ 厕 cè 所 宝 bǎo 塔 tǎ 咨 zī 询 xún 处 餐 cān 厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子,巩固认字。
星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问
路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我们上了厕所,洗手出来,时间
已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
6.书写汉字。
底 原 处 递
(1)书写提示:
这几个汉字都是半包围结构。“底、原”是左上包围的字,在书写时包围部分的“撇”
要写得伸展,能够包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字,书写时“捺”要写得伸展,能够托住里面的部分。
(2)学生练习
三 字词句运用
1.补充合适的词语。(课件出示下面的词组)
( )的天空 ( )的阳光 ( )的田野
( )的微风 ( )的柳条 ( )的草坪
2.让学生试着填写。
提示:
天空:从颜色上可以填蓝蓝的天空;从空间范围来填,可以填一望无际的天空;从距离来填 ,
可以填高高的天空……
阳光:从温度来填,可以填温暖的阳光;从阳光的色彩来填,可以填灿烂的阳光……
田野:从颜色上来填,可以填碧绿(金黄)的田野;从面积上来填,可以填无边无际的田野……
微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态上来填,可以填吹来的微风……
柳条:从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条……
草坪:从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪……
3.汇报交流。
4.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。
(1)看到碧绿的田野,你有什么感受呢?
学生回答。
示例:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。
(2)温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?
示例:感受到春天就在身边。
(3)看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?
示例:柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。
四 课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多方法,希望同
学们在以后的学习中练习巩固。
1.根据不同的提问读句子。
2. 积累古诗《赋得古原草送别》。
多媒体课件。
一 情境导入
老师读两个句子,请同学们认真听,说说,这两个句子有什么不同。
(1)他是北京人。
(2)他是北京人。
学生回答。
师:第(1)句老师重读了“他”,强调的是人物,是谁。第(2)句重读的是“北京”,强调的是
哪儿。
下面有个句子,老师提出问题,请同学们读一读。
二 进行新课
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里?
学生读。
参考答案:种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里?
学生读。
参考答案:种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里?
学生读。
参考答案:种子睡在松软的泥土里。
4.练习。
请根据提问,将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
(1)(谁今天有语文课?)我今天有语文课。
(2)(你哪一天有语文课?)我今天有语文课。
(3)(你今天有没有语文课?)我今天有语文课。
(4)(你今天有什么课?)我今天有语文课。
参考答案:
(1)(谁今天有语文课?)我今天有语文课。
(2)(你哪一天有语文课?)我今天有语文课。
(3)(你今天有没有语文课?)我今天有语文课。
(4)(你今天有什么课?)我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》。
赋 fù 得古原草送别
[唐]白居易 yì
离离原上草,
一岁一枯荣(rónɡ)。
野火烧(shāo)不尽,
春风吹又生。
(1)借助拼音读古诗。
(2)简介作者。
白居易(772-846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,
生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新
乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易
通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元 846 年,白居易在洛阳
逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
(3)说说诗句的意思。
长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
三 课堂小结。
同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了古诗《赋得古原草送别》,希望同学们在
以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
1.阅读《笋芽儿》。
2. 分享有趣的儿童故事。
多媒体课件。
一 情境导入
(出示春笋图)春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来
的,她又经历了什么。
二 进行新课
笋芽儿钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱
1.下面就请同学们自由读课文,找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关
心和帮助笋芽儿的?找到后和你同桌说说!
先遇到的是春雨姑娘,在第 1 自然段,(生读)[板书:春雨]春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,因为
笋芽儿正在沉睡中,她怕吓到笋芽儿。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿,只能低声呼
唤。
3.大家再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上,我们的手上,会有什么样的感觉
呢?(温柔、柔和,轻轻的、柔柔的。)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)——真是一位温柔的春雨姑娘。
谁再来试试?
(生再读)——这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘!
4.现在男同学们就是沉睡的笋芽儿,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡
的笋芽儿吧!(齐:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)
(二)感知雷公公的严厉。
1.除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了
雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。)(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒。)
3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一下
笋芽儿呢? (能)读:轰隆隆!轰隆隆!……
4.这位雷公公你好像对笋芽儿说
这位好像说―
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿 。
(出示撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读
出它撒娇的样子吗?试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就
(精神了\清醒了)。清醒了的笋芽 (出示:“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上
钻。”)这句话你想怎么读?自己试着读一读。(突出“扭动着身子”,说明“笋芽儿很用力的
钻”。)
如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去,因为地很硬。)
(三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋。
请同学们读读“我长大啦!”这个句子。
学生读。
提示:要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那同学们,在你
的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,
告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力,长大成才,好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
三 快乐读书吧
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》,下面,我们大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法:看书的时候,要学会看目录,因为目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内
容在哪一页,从目录中找到自己最喜爱的故事。
2.作者简介。
克里斯蒂娜·涅斯特林格(1936-),维也纳人,德语国家中最著名、最重要的女作家之一。
1984 年获国际安徒生文学大奖。2003 年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足,
带有无礼式的幽默,却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介。
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜·涅斯特林格对一个男童从 6 岁到 8 岁这一人生
阶段进行追踪观察以后陆续写出的,本书节选了其中的 10 个故事。
故事目录:
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年,大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读过哪些有趣的故事?请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法:将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。
批注法:在自己所读的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。
语文园地一
游园识字 词语搭配 半包围结构
积累:《赋得古原草送别》 阅读:《笋芽儿》
快乐读书吧:有趣的儿童故事
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