七年级下册第一单元单元主题教学设计（方沫、林惠萍、林小玲）.pdf

初中语文七年级下册单元主题教学设计 第一单元 铮铮忠骨 浩浩正气 【单元目标】 1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。 2. 通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精 神品格，学习精读的方法。 3. 在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会 读到会写。 【设计解说】 本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡 献的杰出人物。从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉 献精神，也能看到他们的文人气节。这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、 平天下”思想的传承。因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解 人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时 代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。 从单元主题教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文中 人物的共性，也要找到他们各自的特性。我们要教会学生精读的方法，从语言文 字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅力。 我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写出人物精 神”的脉络打通。在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生读的意识 和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到在读中有写， 写中有读。由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，我们主要通 过自主学习的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要老师引导落实。 本单元主题教学分为三课时，第一课主要安排学生自主导学，第二课时倾向 于阅读教学，通过主问题带领学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。第三课 时则侧重于由读向写的延伸，设计的落角点有两个。其一，从单元阅读的角度对 篇章人物精神作出正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。其二，在单元精 读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。 囿于课时关系，本单元主题教学内容可根据教师个人具体的教学实施进行裁 剪取舍。此教学设计只作为具体教学设计的参考，不足之处欢迎提出商榷，提出 优化解决之道。    整体感知文本 读懂人物故事 ---单元主题教学设计第一课时 海口市美兰区教研室 林小玲 【教学目标】 1.解决课文的生字词，疏通文言文大意。 2.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，梳理课文中的人物故事，把握 人物的精神品格。 【设计解说】 本节课的设计是本单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意。 【教学过程】 一、相关资料链接 1.邓稼先：1924 年出生于安徽怀宁县一个书香门第家庭，1945 年抗战胜利 时毕业于西南联大物理系，1947 年通过赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印 第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，26 岁人称“娃娃博士”。1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了 恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近 代物理研究所任研究员。此后八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 2.杨振宁与邓稼先的友谊：杨振宁与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们是 同乡，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以垫和杨父杨武之是多年深交的老友。 杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。少年稼先与少年振宁总在一起打墙球， 弹玻璃球，甚至还比赛爬树。同上北平崇德中学，杨振宁比稼先高两级，西南联 大又是校友。1945 年，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获博士学位后，稼先回 国。“文革”初期，因“四人帮”破坏，邓稼先研究核武器处境危险。在千钧一发之际， 1971 年杨振宁从纽约回国，指名要见邓稼先。在周总理的亲自干预下，邓稼先被召回北京会客。两人阔别了 22 年后再度重逢，此举无意也是无形中保护了邓 稼先，帮助和保护了中国的“两弹”事业。 3.人物传记：《邓稼先》是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的 一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传 记可繁可简，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况，一般按时间顺序来 记叙，最大的特点就是“实录”。 4.臧克家和闻一多：臧克家于 1930 年至 1934 年在青岛大学学习期间，是 闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也 很赏识臧克家，1932 年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾， 在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933 年臧克家准备出版诗集《烙 印》，因当时名不见经传，书店不愿出版。闻一多联络王统照等人，替他出资印 行，又在大型杂志上撰文介绍。20 世纪 40 年代，两人多有书信往来，如课文中 提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于 1944 年 9 月 11 日写的回信；课文中提到的“1944 年 10 月 12 日”那封信，是答复臧 克家欲至联大教书的问询。闻一多先生遇难后，臧克家于 1946 年 8 月撰写《我 的先生闻一多》以示悼念。《说和做——记闻一多先生言行片段》写于 1980 年 2 月。 5.《最后一次的讲演》：1946 年 7 月 15 日，闻一多先生在悼念李公朴大会 上，面对台下国民党特务的威胁，拍案而起，怒斥特务，发表了著名的《最后一 次的讲演》，坚定地表示“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。当天下午在 回家路上便被特务暗杀，年仅 48 岁。 6.萧红：中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的 文学洛神”。1911 年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭。幼年丧母，外祖父是她 最亲的人。1930 年为了反抗包办婚姻离家出走。1932 年认识萧军并与之结为伴侣。1934 年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧 红到了香港。1942 年因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅 31 岁。主要作 品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨 做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇 葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后， 萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红 散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文 坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读 者传诵…… 二、通览全篇，了解大意 快速阅读《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》 《孙权劝学》四篇课文，完成下列阅读要求和问题思考。 1.阅读《邓稼先》一文，请在文中用括号标出有关邓稼先的感人事件。 2.阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》，请用横线划出闻一多先生作为 学者和民主战士（或革命家）时“说”和“做”的不同之处。 3.作为学者和民主战士的闻一多先生，文中精要地选取了六件事来写，哪六 件？你能结合原文简要概括吗？ 4.快速阅读《回忆鲁迅先生》全文并简要批注鲁迅先生的性格特点。 5.借助工具书和课下注解，翻译《孙权劝学》，疏通大意。 三、课后检测题 （一） 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 宰（ ）割 diàn（ ）基 元 xūn（ ） zhì（ ）友 可歌可泣（ ） 鲜（ ）为人知 鞠躬尽 cuì（ ） 妇 rú（ ）皆知硕（ ）果 迭（ ）起 卓（ ）越 qiè（ ）而不舍 慷 kǎi（ ）淋漓 lì（ ）尽心血 目不 kuī（ ）园 mǒ( )杀 深恶( )痛绝   调 gēng( ) jiǎo( )肉 揩（ ） 校（ ）对 gē da( )( ) 舀（ ） （二）阅读课文，完成下列练习题。 1.请在《邓稼先》一文中用波浪线划出作者高度评价和深情怀念邓稼先的语句。 2.请在《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，用波浪线划出作者高度评 价闻一多先生品格和精神的语句。 3.翻译下列句子 ①卿今当涂掌事，不可不学！ ②孤岂欲卿治经为博士邪? ③“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ④ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！细微之处见精神 ---单元主题教学设计第二课时 海口市龙华区教学研究室 林惠萍 【设计解说】 本单元主要内容是讲述历史上做出杰出贡献的名人故事，每一篇文章都各有 侧重地变现人物的品格、气质，在文章结构和语言风格上也各有特色。了解这些 名人事迹、认识他们所作出的贡献、感受他们崇高的品质、学习他们良好的习惯 和治学的精神，是本单元的人文主题要求。学习精读，揣摩品味关键的句子和段 落、把握细节描写突出人物精神，是本单元的语文能力目标。基于此，确立本课 时的研读主题为“细微之处见精神”，整个教学过程主要是抓细节，品语言，悟精 神。 【教学目标】 1.揣摩品味关键词、句的含义和表达的妙处，感知语言特点，学习精读的方 法。 2.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。 【教学重点】 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的精神品格。 【教学过程】 一、导入：温故知新，用课文的语句概括人物的精神品格。 二、在通览全篇、对人物的故事和品格已经有大概把握的基础上，精读课文 的相关段落，思考以下几个问题： （一）说说课文中哪些细节描写你最有感触，有什么感触。在这些细节描写 中，你觉得哪些词语最有表现力？为什么？（建议精读选段：《邓稼先》第 1、2、4、5 部分的相关段落，《说和做---记闻一多先生言行片段》3、4、15、16、17、 18 段，《回忆鲁迅先生》18-19 页。） （二）感知这四篇课文的语言特点，并简要概括。 1.弄清楚什么是细节描写和细节描写的分类。 细节描写：抓住生活中细微而具体的情节进行细致地描写，真切而生动地展 现人物精神世界的本质。 2.通过朗读、讨论等方法，结合具体文段品析文中的细节和语言。 简要举例： 《邓稼先》第 5 段：井下突然有一个信号测不到，大家十分焦虑，人们劝他 回去，他只说了一句“我不能走”。--- 一句“我不能走”可见其责任与担当、不畏艰 难、不惧生死的精神。 全文没有华丽辞藻，杨振宁用平实的语言来讲述和评价邓稼先，科学家写科 学家，更多是着眼于科学精神以及一个人的品格。 《说和做---记闻一多先生言行片段》第四段：不动声响，无声无闻。一个又 一个大的四方竹纸本子，写满密密麻麻的小楷，…凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ----他并没有先说，但他做出了卓越的成绩。从闻一多先生凌乱的头发写到密密 麻麻的竹纸本子，细微之处体现一个学者严谨刻苦、专心致志的治学精神。 《回忆鲁迅先生》第 19 页：写鲁迅先生包书的细节，可见其认真细致严谨。 全文似乎都在絮絮叨叨，没有写鲁迅的犀利和严格，更没有写鲁迅的伟大著 作，而是叙写鲁迅先生生活中的一件件琐事，让我们看到一个亲切可爱的生活型 鲁迅。如果再仔细一读，便可发现即便是在生活的小事中，也依稀可以看出这位 文学巨匠做事做人的风格品貌。 三、引导学生从写作的角度去阅读和思考：本节课主要从四篇课文中学习“细 节描写表现人物的精神品格”，简要概括四篇课文的语言特点和细节描写的妙处。语言风格：本单元四篇课文，语言各有特点，《邓稼先》语言平实，《说和做 ---记闻一多先生的言行片段》语言精致凝练，《回忆鲁迅先生》语言细腻，《孙权 劝学》语言简洁。 细节描写：细节描写包括外貌（肖像、衣着、神态）细节，动作细节，语言 细节，心理细节，环境细节等。本单元四篇课文侧重于人物的外貌、动作、语言 等细节描写，作者善于运用传神灵动的细节，绘声绘色地再现人物的形象，让人 如见其人，如闻其声，细节中见其人品，细节中见其精神。 四、课后检测练习 1.本单元所选的四篇课文语言各有特点，请根据它们的语言特点，分别从四 篇课文中找出一处语句，抄写并赏析其表达效果。 2.完成《孙权劝学》课后练习题并背诵全文。给人物打上精神的烙印 ---单元主题教学设计第二课时 海口市五源河学校 方沫 【设计解说】 本节课的设计是本单元主题教学的第三课时，基于第一课时学生的自学导读， 第二课时的主问题研读，本课时主要的落角点有两个。其一，从单元阅读的角度 对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦；其二，在单元精读基础之上根据篇章人 物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。囿于课时关系，本节课的教 学内容可根据教师个人具体的教学实施进行裁剪取舍。此教学设计只作为具体教 学设计的参考，不足之处欢迎提出商榷，提出优化解决之道。 本课时涉及的单元目标：了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课 文的思想内涵，唤起学生的理想和抱负。 【教学目标】 1.了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。 2.从篇章结构、语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法，把握写出 人物精神的方法。 3.片断写作:写出人物精神 【教学重点】 1.了解杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们崇高的品格。 【教学难点】 1.从篇章结构、语言形式的角度学习每篇课文中最有特点的写法，把握写出 人物精神的方法。 【教学过程】 一、导入新课“人总是要有一点精神的（毛泽东）”。 二、评价人物精神 我在邓稼先身上看到了__________精神。 我在闻一多先生身上看到了________精神。(言信行果 无私无畏 言行一致) 我在鲁迅先生看到了________精神。 三、聚焦人物精神 1. 重点研读第一个小标题: 从任人宰割到站起来了 明确：邓稼先身上有着一个时代的烙印，奉献精神、爱国精神。 学习写法：在历史的延伸中聚焦人物，赋予人物时代精神 马克思说：“一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春 代表的性格。” 写法分析： 时间的线： 一百年以前——只举 1898 年为例——99 年——25 年——99 年——一个世纪后 ——20 世纪人类历史 事件的线： 甲午战争和八国联军时代 ——租借——租借——任人宰割——站起来了——邓 稼先 历史的延伸中聚焦人物的写法。 2. 重点研读 16-20 段:他是口的巨人，他是行的高标 明确：闻一多先生身上有着凛然的民族正气 ，有着言信行果的责任担当和 舍身取义的精神 。 写法：抓住人物的核心品质发表议论，升华人物的精神品质。 要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。（毛姆）3.重点研读:24-26 平凡中的伟大（深恶痛疾和认真展读） 明确：在生活面前，每一个伟大的人也是琐碎的、真实的、平凡的。但正是 平凡中的伟大才更加凸显人物的精神。 学习：生活细微处正是人物不凡之处。 “伟大的灵魂,常寓于平凡的躯体 ” 能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光。（鲁迅） 四、写出人物精神写法小结 1. 以时代作为背景，展示人物的责任和使命。 2. 以议论作为支架，评述褒赞人物的精神内核。 3. 以平凡小事作为基础，凸显人物平凡中的伟大。 毛泽东说：“一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。爱国主义在 社会发展中的不同历史时期有不同的具体内容。” 五、课后练习检测 1. 收集积累新冠病毒疫情中体现人物精神的写作素材。 2. 结合疫情中的人和事，任选一个角度仿照课文段落，写出人物精神内核。