新部编版二年级语文上册《曹冲称象》备课素材整理

《曹冲称象》教材理解 教材说明 　　这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多 观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。 　　全文共有 5 个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。 　　第 1 自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事 发生的时间、人物和大象的来历。 　　第 2 自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。 　　第 3 自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把 大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。 　　第 4 自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四 个步骤进行： 　　（1）赶大象上船，在船舷下沉处画线； 　　（2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止； 　　（3）称船上的石头； 　　（4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。 　　第 5 自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。 　　本课有两幅插图，图的内容分别与课文第 4 和第 5 自然段文字相对应。第一 幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站 在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。 　　教学目标 　　（一）认识本课 14 个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、 砍、线、止、量；会写 10 个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然， 以及“议论、柱子、官员”等词语。 　　（二）朗读课文。 　　（三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能 想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 　　（四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。　　教学建议 　　（一）课前准备 　　准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象 （要有一定重量）、小石块等。 　　（二）识字写字 　　1.识字。 　　教学时要注意以下几个字的字音和字形。 　　曹：平舌音。 　　称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都 是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。 　　柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声 调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。左边表义，都与“木”有关。 　　2.写字。 　　指导写字时应注意以下几个字。 　　杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。“杆”字的第 6 笔横要在横中 线上起笔。 　　岁：上下结构。“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。 　　要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。 　　（三）朗读指导 　　要重点指导学生读好第 3、4 自然段，朗读时要提醒学生边读边想，曹冲提 出怎样的称象办法，这个办法好在哪里，他是怎样想出这个办法的。在理解课文 内容的基础上，进行朗读。 　　（四）理解感悟 　　读第 4 自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。这是本课的重点，也是难 点，可以通过做实验的方法来理解。做实验时，要按照曹冲说的办法，一个步骤 一个步骤地进行。通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用 石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题。体会曹冲平时注意观察 事物，善于动脑筋思考问题的好品质。 　　课后思考题第 2 题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑筋的习惯。要让学生在读完全文，理解课文内容的基础上，通过讨论的形式处理。 教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比 较，使学生知道曹冲想出的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必 杀了大象。通过讨论，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真 听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问 题。接着教师可进一步引导学生说说你还有什么称象的办法。学生的答案可能五 花八门，教师要从中肯定想得比较合理的办法。对于不切合实际的办法，让学生 自己通过议论、争辩，达成共识，教师不要求全责备。 　　课后第 3 题，旨在培养学生正确遣词造句的能力。是让学生理解句子中用上 “直”“才”“到底”这样的词语，与句子不加上这样的词语的意思有什么不一样。 第 1 小题用“直”，表示曹操一直在摇头，表示很不满意；第 2 小题用上“才”， 强调曹冲年纪很小；第 3 小题用上“到底”，起到加重语气的作用。要引导学生 多读几遍句子，进行比较，让学生自己在读中领悟。 　　（五）实践活动 　　1.做称象的实验。（做曹冲想的称象实验，也可做自己想出的称象实验。） 　　2.读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄几个你喜欢的词语写在空 花朵上。 　　（六）教学时间 　　2—3 课时。 　　 教学设计举例 　　（一）读题激趣 　　齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？ 　　（二）初读课文，理解课文大意 　　1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。 　　2.检查自学生字和读课文情况。 　　3.练习把课文读熟练。 　　（三）自读自悟，理解课文内容　　1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。 　　2.读第 3 自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？ 　　3.读第 4 自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？ 演示理解。 　　4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹 冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？ 　　5.有感情地读 3、4、5 自然段。体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。结合 完成课后第 3 题：读一读，比一比。 　　（四）讨论 　　要是让你称象，你会用什么办法？ 　　（五）识字、写字教学 　　（六）布置实践活动题 《曹冲称象》说课稿 一、 说教材 　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事,记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体 重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了 称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 　　二、 说学情说目标 　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称 象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。 本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以 下教学目标。 　　1、会正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象 的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称 象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 　　三、 说内容过程 　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。 　　分别是： （一）巧设情境、导入新课。通过创设情境，使学生走进生活实 际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。 　　（二）复习生字，朗读课文。学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个 别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（三）辅助动画，理解内容 　　1、自读课文，初步感受。 　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。 　　3、分步演示，深入理解课文。 　　4、按照课件的提示，复述称象过程。 　　5、独立叙述称象过程。 　　（四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲 那样多动脑。 　　四、说信息技术的应用　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。 　　（一）创设情境，走进历史故事 　　任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实 际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开 课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤 来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静 为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展 现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。由于学生对于曹 冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍 他们。他们生活在 1800 年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象 的呢？设置悬念，激发学生思考。 （二）多媒体游戏，复习旧知 　　二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到 理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设 计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子 的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪 高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游 戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目 的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的 环境中进行复习旧知。 　　（三）理解复述，突破难点 　　二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技 术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的、 直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子 和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么 大的象，到底有多重呢？”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学 生读出反驳的语气。 二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对 整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程， 这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通 过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然 后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其 境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法 称象的过程。 为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提 示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏 味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词 语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始 就能有序地说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动学习。学生通过对课 文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。 借助多媒体的教学，丰富了 学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。 五、说评价与反思 在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针 对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学 手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程， 巧妙地利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变“厌学” 为“乐学”，变“被动”为“主动”，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。 《曹冲称象》问题探讨 《曹冲称象》"用人代替石块称象更省劲" 　　《乌鸦喝水》"水少石再多照样喝不上水"　　 “乌鸦不一定能喝到水！”“我还有比曹冲更好的称象办法！”……《乌鸦喝 水》《曹冲称象》等传统“经典课文”，在新课程中仍是学生的必读篇目，但这些 课文所阐述的解决问题的办法正受到小学生的质疑。　　长久以来，小学生在学习《乌鸦喝水》时，大都形成了“乌鸦真聪明，它通 过往瓶子里投小石子，终于喝到水”的共识，但芝罘区新桥小学一年级一班的于 聪同学却大胆地提出了自己的独到看法：“如果瓶子的水很少，乌鸦往瓶子里投 再多的石头，也喝不到水！”他还讲了自己的一段“调皮”实践：“往一个小井 里扔石头，井被石头填满，‘溢’出的不是水而是石头！” 　　“是新课改，让孩子的‘思维花朵’盛开在课堂。”于聪的语文老师于建华 认为。据了解，芝罘区于 2001 年被列为首批国家基础教育课程改革实验区。4 年来，新课改带来了全新的教育新理念，最突出的变化就是教师角色的“三个转 变”：从习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换为组织者、指导者、促进者。 　　“我们给孩子们陈述的机会，并让他们自己去发现其中的奥秘。在语文课堂 上，我让学生们自己做了次‘投石取水’的实验，结果证明于聪同学的说法是正 确的！”于建华解释说。 　　“分针为什么比时针跑得快？”“时针可不可以叫‘点针’？”……一堂关 于如何识别时间的课，学生们就能提出一大堆问题。教师角色的转变让学生不再 被动地接受老师讲授，而是探究地学习。 　　同样在新桥小学，记者还听到了一个故事：一位小同学在老师讲授《曹冲称 象》时想出了“比 7 岁曹冲更聪明”的办法：“装石头还得搬来搬去的，太费劲， 不如往船上装人。”授课老师蒋文华谈了自己的感受：“我们讲课时不‘一手’ 遮‘天’，而是诱导孩子们积极参与研究，说出他们的奇思异想，哪怕只有一点 合理性，我们都予以表扬。” 　　“新课改使学生个性得到张扬，教科书不再是学生的世界，世界是学生的教 科书。”芝罘区教研中心主任李跃进认为，“教师对学生的评价也尝试一些新办 法。据统计，经常采用激励性评语的教师占 80%，经常采用学生作品汇报、展示 等表现性评定方式的教师占 70%。” 　 大象简介 大象，英文 elephant 　　哺乳纲，长鼻目，象科，通称象，是现存世界最大的陆栖动物，主要外部特 征为柔韧而肌肉发达的长鼻和扇大的耳朵，具缠卷的功能，是象自卫和取食的有 力工具。 　　长鼻目仅有象科 1 科共 2 属 2 种，即亚洲象和非洲象。亚洲象历史上曾广布 于中国长江以南的南亚和东南亚地区，现分布范围已缩小，主要产于印度、泰国、 柬埔寨、越南等国。中国云南省西双版纳地区也有小的野生种群。非洲象则广泛 分布于整个非洲大陆，喜欢群居。 　　象肩高约 2 米，体重 3～7 吨。头大，耳大如扇。四肢粗大如圆柱，支持巨 大身体，膝关节不能自由屈曲。鼻长几乎与体长相等，呈圆筒状，伸屈自如；鼻 孔开口在末端，鼻尖有指状突起，能拣拾细物。上颌具 1 对发达门齿，终生生长， 非洲象门齿可长达 3.3 米，亚洲象雌性牙不外露；上、下颌每侧均具 6 个颊齿， 自前向后依次生长，具高齿冠，结构复杂。非洲象前足 5 趾，后足四趾。但第 1、第 5 趾发育不全。被毛稀疏，体色浅灰褐色。雄象睾丸隐于腹腔内；雌象前 腿后有 2 个乳头，妊娠期长达 600 多天，一般每胎 1 仔。非洲象长鼻末端有 2 个 指状突起，亚洲象仅具 1 个；非洲象耳大，体型较大，体重较重。亚洲象耳小， 身体较小，体重较轻。