新部编版五年级语文上册《窃读记》备课素材整理

《窃读记》好词好句 【词】 急匆匆倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍 【句】 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把 书放回书架。 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 我的腿真酸哪，不得不交替着用条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休 息。 【段】 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕── 这种窃读的滋味！ 《窃读记》教材理解 一、读课题、查资料，初步感受作者对读书的热爱、对知识的渴求。 “窃”在现代汉语词典里有这样三种解释，①偷；②偷偷地；③谦指自己。 那么在“窃读”这个词中，该选“②偷偷地；”“窃读”呢？就是偷偷地读书的 意思了。读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“偷偷地读”书呢？结合背景 资料可以知道： 在解放前的中国，（1949 年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为 生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只 能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给 孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑， 认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因 为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十 五，六岁的时候就嫁人了。林海音（1918～2001 年），就是出生在那个特殊的 年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书， 她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益 于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本，5 岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至 大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱 读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书，为以后的写 作道路铺下了扎实的基础。 林海音之所以他“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读 书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这就是林海音童年的读书生涯。 二、读重点句子，品味窃读的种种滋味。 仔细地课文，你会发现，课文中每一句话都值得品味，每一句话都是“经 典”。让我们静静阅读，细细品味。 1、忧 “我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不 错……’走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但 我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两 本了。” 书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里读书可 真是糟糕！然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安心中，我们似乎可以触 摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的忧虑——忧人少，无人为自己做掩护， 就无法“窃读”。但这份安心马上就被另一份“担忧”替代——忧自己没有看完 的那本书不要卖光了。之所以有这种复杂的心境，只为“窃读”那本书！ 2、急 “我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把 短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的 眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不 在昨天的地方了。” 一个“踮”，一个“钻”让我们看到了前作者窃读时的那份小心翼翼，而那 被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更是让我们看到了窃读的迫 不及待。轻轻地，悄悄地，又偷偷地，只为窃得心爱的书。“从头来，再找一 遍。”仿佛能看到那双清澈的大眼睛里写满了焦急，甚至可以听到她内心深处的 祈祷——“千万不要被人买走那本书。”“啊！在这里呢！”似乎能听到作者怦怦的心跳，那是何等的惊喜！ 3、贪 “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很 惧怕——这种窃读的滋味！” 急忙打开书，似乎听到了书页哗哗翻动的声音，作者说自己“像一匹饿狼， 贪婪地读着。”“贪婪”一次贬词褒用，把小作者如饥似渴的读书的样子淋漓尽 致的表现出来。 4、难 “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读 完。” “当时的环境已不适宜再读下去”，我不知道是怎样的一种环境，也许人少 了，也许已经被店员警告，或者没有了藏身之处，我只知道这个小女孩因为酷爱 读书而变得知趣、敏感，她窃得这样有尊严，以至于不得不为了读完一本书往返 于几家书店之间，还要花上几天时间。那份辛苦和艰难只有酷爱读书的人才能承 受。读书难，难到有时会丢失了尊严，在林海音的原著中写了这么一段话： 但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的 整个：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被 捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老 板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我 用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音 是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷 笑:“不是一回了！那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯 贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学 生！ 那是一种怎样的焦急和难堪？时隔几十年以后，透过这寥寥数语我们依然能 够感受到林海音落荒而逃的尴尬。5、智 “最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的 理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装 着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的 心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这段文字是全文中最能动人心肠的一段了。读着这小小的“阴谋诡计”，让 人不由哑然失笑。真是一个智慧的窃读者！我们好像可以看到那张可爱的小脸上 那几丝调皮、几分得意、以及忍俊不禁的微笑来，那小小阴谋得逞的开心和快乐 洋溢得让每个读者都能感受到。但是，替小女孩庆幸的同时，一份酸楚又会涌上 心头，——最令一个孩子开心的竟是下雨天，只是因为这样就可以无顾忌地尽情 地看书了。 6、苦 “当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦： 如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一 张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑 着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 这样艰难的感受，甚至于让“我”做起了白日梦：如果口袋里有钱该多好！ 如果有人给摆上了一张沙发多好！两条腿累了，交替用一条腿支撑，实在承受不 了了，靠着书柜也是一种休息，蹲下一会，让疲劳的双腿改变一下承载身体重量 的方式，要么干脆找一块比较干净的地方坐下一会也好。读书，在这里成了一个 体力活！这对于一个十来岁的小姑娘来说，不能说不是一件苦事情！不能不让我 们感叹：窃读背后，是怎样的一段心酸的经历啊。 7、甜 “每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把 书放回书架。” 在书海中畅游，忘记了一切，两个小时的劳累，麻木的腿脚算什么，即使 饭店飘来的菜香也不如吞咽智慧让作者感到快乐。把书放回书架，走在大街上， 胸中装满了沉甸甸的智慧，那份幸福只有爱书的人才能体会到。 细细品味之后，不难发现，不管是何种“窃读”滋味，无不和小作者童年时 对读书的热爱和对知识的渴求有关。希望能够我们的学生学习课文后，能感受到 读书的“魅力”。 三、读全文，感受本文的写作的特点。 初读这篇文章，我马上就被吸引了，作者善于通过自语式的独白描绘心境， 表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开 心可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这 雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我 安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的 动作描写来表达自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从 大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排 花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急 忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕”， 一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动 地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。 《窃读记》教学建议 １.教学本课前，教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。 ２.本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可 以采取以下思路展开教学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃 读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那 种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋 味！”一句。 然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开 讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写 的细腻传神。 最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大 的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。 ３.本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘 色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜 起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、 雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足…… 这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学 生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 ４.教师要注意文中一些字的字音和字形： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn 读；“暂时” 中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑” 等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字， 要引导学生根据这一特点进行记忆。 ５.在教学时要重视语言的积累： 教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句，仔细品味这样写的好处， 并抄写下来。 ６.要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜 大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合 性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言；去图书 馆或书店了解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目；找一本喜欢的 书阅读，读书时做摘抄或填写阅读启示录卡，为后面“语文园地”中的“口语交 际·习作”和“展示台”做好准备。 林海音： 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音 于１９１８年３月１８日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主 义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长 大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》 记者。在北京度过的２５年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学 创作，她的作品中具有浓厚的北平味。１９４８年８月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。１９５３主编《联合报》副刊，开始文艺创 作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，１９６７年创办《纯文学》 杂志，以后又经营纯文学出版社。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一 书，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。 林海音的创作： 散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、 《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》； 短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇 小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海 音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许 多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。