苏教版六年级语文下学期第一单元教案设计

苏教版六年级语文下学期第一单元教案设计 第一单元 单元教材分析 　　本单元的 4 篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的 海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶 谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的 河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。　　 　　虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强 烈的热爱之情。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临 其境地品读，熟读背诵，积累内化。《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学 时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按 游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。 单元教学目标 学会 26 个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。正确、流利、有感情 地朗读本单元课文，背诵相应的段落。感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。 学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古 迹，民风民俗等介绍给大家。　　 单元重点难点 朗读并背诵指定的课文。感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。学会用 比喻和拟人写法把句子写得生动形象。 单元课时分配 　　　　　　　　　长江之歌………………………………………2 课时　　 　　　　　　　　　三亚落日………………………………………2 课时　　 　　　　　　　　　烟台的海………………………………………2 课时　　 　　　　　　　　　记金华的双龙洞………………………………2 课时　　 　　　　　　　　　习作 1…………………………………………2 课时　　 　　　　　　　　　练习 1…………………………………………3 课时　　 长江之歌 教材分析 　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、 壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小 节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久， 气势磅礴，力量无穷。 教学目标 　　学会 2 个生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖 国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点 　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两 次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学构想 　　教学这篇课文，一定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来。让孩子们了解长江的 沧桑历史，了解人们对于长江的情感。抓住课后的思考题 4：这首诗歌表达了作者怎样的思 想感情？找出有关的诗句具体说说。　　 教学准备 电脑课件 教学时间 　　2 课时 第一课时 教学内容 　　初读课文，学会生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文，学写生字，了 解课文的主要内容。 学生学习过程 一、导人新课，激发兴趣 1．放录音。 《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 2．同学们，今天我们就来学习这首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌) 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。 3．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。 4．你们对长江了解多少呢? 二、初读指导 1．自学生字词。 (1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 (2)描红田字格中 2 个生字。 (3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2．检查自学效果。 (1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异 同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 3．各自轻声试读课文。 4．分节指名朗读课文。教师相机指点 5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。 三、指导写字 1．指导写字。 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2．学生练习写字，教师巡视指导。 作业设计 1.抄写生字新词。 2.练习有感情地朗读课文。 板书设计 长江之歌 长江——母亲河 课后反思 第二课时 教学内容 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山 的热爱之情。 学生学习过程 一、听写生字词。 二、指名朗读课文。 三、精读训练。 1．观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受 到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—— 2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 3．自由读，说说读了诗句想了解什么？ 4．交流、讨论。 5．精读第一节： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？ （2）交流： 出示：你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向 祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？ （3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （4）交流。 出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 (“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育 的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。) “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲 伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不 分离） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。 6、精读第二节。 （1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ （2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江 永远不会停息，所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏 伟气势和永葆青春的活力。 (②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷 的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润 着祖国的每寸土地。 ②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对 新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以，“我们——赞美长江……” (4)指导朗读第 2 节。 (5)指导背诵第 2 节。 四、练习朗读全诗。 1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。 让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 3．练习朗读。 五、学唱歌曲。 作业设计 1.完成《同步练习》。 2.背诵课文。 板书设计 长江之歌 赞美——无穷的源泉 依恋——母亲的情怀 课后反思 三亚落日 教材分析 　　这是一篇精美的写景文章，课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景 象。 教学目标 　　学会本课 10 个生字，绿线内的 3 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对语 言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点 　　在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的 热爱之情。 　　通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖 国的思想感情。 教学构想 　　文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学时要通过对语言文字进行朗读品 味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并积累一定的好词 好句。　 教学准备 　　电脑课件 教学课时 　　2 课时 第一课时 教学内容 初读课文，理清文章脉络。精读课文第一、二段，理解三亚的“真有诗意”的意思。 学生学习过程 一、导入新课，激发兴趣。 同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图 上找到三亚？ 板书：三亚落日 三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在 三亚看到的落日是怎样的呢？ 二、检查预习情况。 出示词语： 赤朱 丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 ⑴指名读。 ⑵齐读。 2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。 3、预习了课文，你还懂得了些什么？ 三、默读课文，理清文章脉络。 1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第 3—5 自然段） 2、这样，可以把课文分为几个部分？ 四、精读课文。 1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。 （板书：真有诗意） 2、你是怎么理解“真有诗意”的？ 3、指导朗读第一自然段。 ⑴学生试读。 ⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应 读出怎样的感情？ ⑶范读、齐读。 五、精读第二段。 过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？ 1、自由读第 2 段，说一说三亚是怎样一个地方？ 三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常 喜爱三亚的热带风光。 2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？ （海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。） 3、课文中是怎样描绘这些景物的？ 4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你 的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美） 5、指名读，请读出这种喜爱之情。 6、指导背诵。 作业设计 1、抄写词语新词。 2、有感情地朗读课文。 板书设计 三亚落日 真有诗意 热带风情 课后反思 第二课时 教学内容 继续学习课文第三段，感受课文描绘的几幅日落的画面，体会作者的赞美之情。 学生学习过程 一、齐读第一、二段。 二、精读第三段。 过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们 就一起来欣赏夕阳滑落的景象。 1、自由轻声读 3、4 自然段。 2、思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？ 板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。 3、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？ 4、讨论评读要点。 第一幅： ⑴突出场面热烈壮观； ⑵抓住绘色、描形、摹态重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。 第二幅： ⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵出示： ①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。 ②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天 的边缘。 a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳 的颜色美和形状美具体、形象地写出来了 b.齐读这一句。 ⑶突出太阳的顽皮。 ⑷理解“硕大无朋”。 ⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”） ⑹突出太阳的轻快、敏捷。 第三幅： ⑴出示： ①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 ②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏 捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？ （把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。） b.指名读这一句话。 ⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。 4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不 敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”） 5、为什么要写这些？ （突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。） 6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？ 出示填空：金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水 7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。 8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。 齐读第五自然段。 9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。 三、总结课文：三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞 美它呢？ 作业设计 1.完成《同步练习》。 2. 其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意，只要你静心地去看，每天看似平常的日 落无论是在城市，还是在乡村，无论是在高山，还是在海边，那都是一种诗意。不信，你就 去欣赏一番，有时间也写一篇有关落日的短文，片段也行。　　 （提示：放学后，可以选择一个最佳的观察地点，细细地去看，观察它的形状、颜色、 光芒和周围的云彩，然后把看到的下来。）　　 3.背诵课文第 3、4 自然段。 板书设计 三亚落日 像孩童 真有诗意 像灯笼 像跳水员 课后反思 烟台的海 教材分析 　　这是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物 质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。　　 教学目标 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。凭借课文语言材料，了 解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生 活的美好感情。 教学重点难点　　 “烟台的海冬季的独特景观”这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章 写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。　　 理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。　　 教学设想　　课文文字精美，如诗如画。冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌， 使烟台的海成了一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文字亦如笔下景观一样波俏明 丽。如何让学生感悟烟台的美，教学中，把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习，帮 助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生深入的朗读，抓住文中的重点句子 中的重点词语来体会。让学生美美地读，把文章读得美美的。　　 教学准备 　　电脑课件 教学课时 　　2 课时 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段。 学生学习过程 一、谈话导入，揭示课题。　　 1、同学们，我们生活在海滨城市，可以经常看到大海，你喜欢大海吗？谈谈自己体验过 的海边生活情景。 2、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台） 3、揭题：今天我们来欣赏一下烟台的海，看看哪里的海有我们青岛的海有什么不同。板 书课题。　　 再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然 环境。　　 过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？　　 二、初读课文，了解内容。　　 1、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。　　 2、是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求 读正确。　　 3、检查自学：　　 （1）指名读课文,评议纠正　　 （2）默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？ （3）分清段落层次。　　 三、学习第一段。　　 1、齐读。　　 2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。） 四、写字指导。 1、说说写这些字时，要注意什么。 2、用钢笔描红、临写。 作业设计 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 板书设计烟台的海 烟台 北面临海 课后反思 第二课时 教学内容 　　继续学习课文，深入品读烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活， 激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 学生学习过程 一、复习导入。　　 由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季 中，烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地，静静地想， 并画出主要词语。　　 二、整体感知。　　 1、教师深入指导。（提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。） 2、同桌可以简单交流一下。　　 3、师生交流，并根据生答板书：冬－巨浪拍岸（气势汹汹）－观赏春－微波泛起（绿盈 盈的）－播种夏－凉爽恬静（恬静温柔）－休息秋－湛蓝凉意（格外湛蓝）－收获（根据学 生的概括，用书上的词语）　　 4、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――（生看板书答）――烟台的人们勇敢 地――（生答） 　　 三、深入品读“冬天”部分。 　　 1、深入品读第二节。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台， 去身临其境真切地感受冬天烟台的海。　　 2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。　　 3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导。 4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己 读到烟台去。　　 5、重点品读：（我们再走近一点读）出示－ “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路 中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那 就更美了。（让学生自由反复读） B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”。　 6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――（示意生 接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。 7、指名完整朗读。其他同学看图。 　　 四、深入品读其他三季。　　 1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜 明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的 景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在 自己的脑中。 2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。 3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。D、教师注意用 自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。　　 4、收尾总结。 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天 的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等） 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。 　　 五、拓展练习。　　 请你当一回小导游，介绍一下某一季节的烟台的海。 作业设计　　 1、完成《同步练习》。 2、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？　　 板书设计 烟台的海 海　　　　　　　　　　　　人 冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒 春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种 夏　　宁静　　　　　　　　人海相依 秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌 “画”“背景”“舞台”————“活剧” 课后反思 记金华的双龙洞 教材分析　　 　　这是一篇游记，课文节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。 记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外 洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。　 教学目标　　 　　认识本课 6 个生字，特别注意“臀”的正确读音。理解生字组成的词。理解课文内容， 背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。阅读与想象相结合，感悟与体验相 结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力。感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱 祖国山河的情感。 教学重点难点　　 　　通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞 的，并能说出其主要内容。　　 　　了解外洞、内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。体会作者的游览感受，培养学生的 想象能力。理清课文的条理，练习给课文编提纲。　　 教学设想　　 　　教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主 动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发 展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。 教学准备 　　电脑课件 教学课时 　　2 课时 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知课文内容，理清课文的条理，浏览文本，把文字变成画。 学生学习过程　　 一、导入新课。　　 1、揭示课题：今天我们一起来学习 19 课《记金华的双龙洞》。（板书课题）　　 2、让学生解释“记”是什么意思。（记载）　　 3、本文是一篇游记。这篇游记是　叶圣陶　先生于 1957 年游览金华双龙洞后写下的。　　 4、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是 不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？　　 二、初读课文。　　 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺 序游览的。　　 2、检查自读情况。　　 （l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。　　 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好 的同学要多鼓励。 三、寻觅游踪——整体感悟。　　 1、披文入境，概说全文感知。　　 今天这节课，让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说 说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。　 2、再读文本，梳理游踪线索。　　 你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根 据汇报交流，完成板书： 上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 3、浏览文本，把文字变成画。 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一 读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑 板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。　　 作业设计　　 1、抄写生字新词。 2、熟读课文。　 板书设计 记金华的双龙洞 上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 课后反思 第二课时 教学内容 继续学习课文，从自己的生活切入，以导游竞聘的方式比赛促读，深化感悟。 学生学习过程 一、畅谈游历——从自己的生活切入。　　 在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的 让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什 么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。出示 1、我游览过（什么地方）， 那里（什么风光）?，我感到（什么印象）。　　 二、导游竞聘——比赛促读，深化感悟。　　 1、激趣引入。　　 上节课你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？　　 2、金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读， 是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？　　 3、说议“景点”。　　 要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客 方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？　　 读议课文，感知景观特点。　　 让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。　　 ——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。　　 ——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？　　 ——孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一 演。　　 ——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。　　 ……　　 质疑探究，读通文本。　　 提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：石笋、石钟乳。　　 4、竞聘赛读，表达真我感受。　　 下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时 候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。　　 三、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩　　 1.体验“导游”角色，说法论技。　　 为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在 我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学 生体验。　　 ——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（让学生动笔写一写。如导游外洞开场白： 游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下 面将由我为各位导游，我叫 XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容 颜。……）； ——（重点段落）背，不看书；　 ——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。出 示 2，丰富阅读，为导游增加积累。）；　　 孔隙介绍　　 —（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；　　 ——还需预测游客的心理愿望，或发难问题；　　 ……　　 2. 体验“游客”角色，问题发难。　　 做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导 解疑或存疑。　　 ——山上哪来的泉水呢？　　 ——那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？　　 ——“双龙洞”的名称有什么来历？　　 ——我还想知道……　　 3.交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。　　 为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。 分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、 阅读。教师相机出示下面的文 3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。　　 内洞奇观。　　 4.择段演练说话。　　 四、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言。　　 1.“导”“游”互动。　　 ◇景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。　　 ◇教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图 画、文字等营造情境场。　　 ◇“导游”：到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。　　 ◇“游客”：随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。　　 2.“游客”抒怀。 游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是 让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢？可以是一个词，可以是一句话， 想写诗也行。　　 五、走进自然——延伸课外，记录人文生活。　　 选定地方景观，组织学生郊游，让学生详细记录郊游的经过及所见所闻，尝试写一篇游 记。事先可安排习作水平高的学生观察，写出导游词，在郊游时给同学们导游。 作业设计 1.完成《同步练习》。 2.背诵课文第 5 自然段。 板书设计 记金华的双龙洞 外洞 → 孔隙 → 内洞 ﹙高、大、宽﹚ ﹙低、矮、窄、小﹚ ﹙黑、美、大﹚ 课后反思 习作 1 教材分析 本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父 子之情。编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头， 进行习作。这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。　　 教学目标　　 　　学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。通过事情表达童 年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。记事的内容具体，要说 真话、实话、心里话，中心明确。 教学重点难点 　　通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 教学构想　　首先师生交流，激发写作兴趣；明确范围，简要指导；创设情景，感悟写作方法；最后 运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。 教学准备 　　搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 教学时间 2 课时 学生学习过程 一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们 每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟 糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出 来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发 生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……） ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩 泥巴，可以是帮父母干农活…… 三、范文引路，讨论写法。 1、读范文《爸爸逗我玩》。 2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上 写下来。 四、快速习作，教师巡视。 教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在 40 分钟内完成 450 字左右的文章。 板书设计 童年趣事 有趣的地方写具体 课后反思 练习 1教材分析 　　本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、口语交际、写好钢笔字和写好毛笔字五部分。 教学目标 学习“拟人”的方法，并加以运用。读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。写好钢 笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习当小导游。学写毛笔字。 教学重点难点 　　学习“拟人”的方法，并加以运用。练习口语交际，学习当小导游。 教学构想 语文与生活：比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。诵读与 积累：背诵与冬天有关的成语。注意在适当理解的基础上，想象成语构成的意境。写好钢笔 字：注意行书的间架结构和行间距，把字写得端正整洁。口语交际：结合本单元学习的几篇 课文，练习用自己的话，把家乡的名胜古迹，珍奇的动物、植物或矿产资源、民风民俗、民 间传说介绍给大家。注意说话的条理性。尽量用导游的口吻介绍。　　　 教学准备 电脑课件 教学时间 3 课时 第一课时 教学内容 　　教学第一部分语文与生活。 学生学习过程 一、教学第一部分。　　 1.自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。　　 2.让学生比较：哪一句更生动？　　 3.思考：为什么第二句更生动？　　 二、教学第二部分。　　 1.学生反复、认真读三组句子。　　 2.学生得出“第二句更生动”的答案。　　 3.让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？4.交流读句子的 感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。　　 三、教学第三部分。　　 1.教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和 我们一样富有情感。 2.学生读自己的文字，看是否有趣。　　 3.师生评议，师小结。　　 板书设计 练习 1 语文与生活——拟人句 课后反思 第二课时 教学内容 练习诵读与积累和写好钢笔字。 学生学习过程 一、诵读词语。　　 1.自由认读。　　 2.同座讨论词语的意思。　　 3.想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？　　 4.表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么 故事？如果你能用上所有词语更好！　　 二、积累。　　 1.练习背诵。　　 2.集体练读、练背。　　 写好钢笔字：注意行书的间架结构和行间距，把字写得端正整洁。　　 1、指导　　 2、读这段话，指出出处——《烟台的海》。 3、引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。　 三、练习　　 1.生描红。 师巡视、指导。　　 2.师小结。　　 板书设计 练习 1 诵读与积累 写好钢笔字 课后反思 第三课时 教学内容 　　进行口语交际练习，当小导游，介绍自己的家乡。 学生学习过程 一、审题。　　 1、启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的 家乡？　　 2、指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚） 二、指导。　　 1、思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？　　 2、学生讨论后写出导游词。　　 3、分组分方面练习介绍。　　 4、各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。　　 三、评价反馈。 板书设计 口语交际——我来当导游 介绍家乡 课后反思 【课外阅读】 老苹果树 教材分析 　　课文主要讲了老苹果树在与小苹果树的对话中，透露出老苹果树的勤劳、奉献、默默无 闻的高尚品德。它的精神深深感动了小苹果树。 教学目标 　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。体会作者要表达的思想感情。谈感想，写体 会。 教学重点难点 　　有感情地朗读课文，体会课文的深刻含义。 教学构想 学生通过小组互助学习，了解课文主要意思，体会出文章的思想感情，通过多读课文， 使学生进一步理解课文的深刻含义。并在此基础上联系实际谈出自己的体会。 教学准备 　　电脑课件 教学时间 　　1 课时 学生学习过程 　　一、激趣导入。 同学们，今天我们学习《老苹果树》这一课。看看课文都告诉我们什么道理。 　　二、检查预习。 指名读课文，其他同学边看边听。（读音是否正确，语句是否通顺） 出示词语： ya cheng 土崖 支撑 抚育 阳光雨露 答谢 mian 沉默 深思 安眠 立志 　　三、学习课文。 1、自由读课文，思考：课文主要将了什么事？（同位讨论后回答） 2、再读课文，你最喜欢哪句话？为什么喜欢？ 3、指名读自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。 4、出示电脑课件。 　　“因为我是苹果树，所以我要结苹果。我占有了一小方珍贵的土地，受到阳光语露的抚 育，得到人们的爱护培养，我当然要贡献出香甜的果实来答谢呀。” （1）你喜欢这段话吗？为什么？ （2）读了这段话，你了解了什么？懂得了什么？ （3）齐读这段话。 仔细读课文，找出自己最受感动的句子。（同位讨论，你是怎样理解的） 指名读最后一段。思考：小苹果树为什么深思？你读了以后是否也深受感动？ 　　四、谈感想，说体会。 1、课文说明了一个什么道理？ 2、根据自己的实际谈谈自己的体会。 作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄自己喜欢的好词佳句。 板书设计 谦虚 奉献 老苹果树 使人感动 　默默无闻 不计较 课后反思 善良和软弱 教材分析 　　课文通过大水牛和蛇的故事，告诉了我们什么是善良，什么是软弱。使我们知道善良并 不等于软弱。 教学目标 　　有感情地朗读课文，理解其中的内容。知道什么是善良，什么是软弱。谈体会，写感想。教学重点难点 　　有感情地亮度课文，体会作者的思想感情。 教学构想 学生通过小组互助学习，了解课文主要意思，画出不理解和感情深厚的句子，在教师的 引导下自己体会出文章的思想感情，并在此基础上联系实际谈出自己的体会。 教学准备 　　电脑课件 教学时间 　　1 课时 学生学习过程 一、激趣导入 　　同学们，你是怎样理解善良和软弱的？那么课文那时怎样说的？板书课题。 　　二、检查预习。 1、指名读课文。（读音是否正确、是否有感情） 2、出示词语： pang bo pengzhang 　　俯首帖耳 庞大 耀武扬威 勃然大怒 膨胀 软弱 　　 ju xu 　　盘踞 挣裂 血肉模糊 吁气 威胁 厉害 三、读课文，理解其思想感情。 1、自由读课文，思考：课文主要讲了谁和谁的故事？ 2、同位讨论，个人发表自己的意见。 3、你最喜欢哪句话？为什么？（用笔画出印象最深的句子） 4、分角色读课文。（有感情、谁做的对） 5、课文中的善良指的是什么？（动笔画出并同位读、前后桌读） 6、你认为老牛软弱吗？为什么？ 7、出示 “谁如果把善良当成了软弱，就请看蛇的下场！” （1）这里的“谁”指谁？ （2）蛇的下场是怎样的？ （3）你是怎样理解这句话的？谈谈体会。 8、欣赏名人名言：“一个以为自己无所不知、无所不能的人，恰好暴露了自己的愚蠢。” 认真读，谈自己都懂得了什么？ 9、小结： 同学们，在日常生活中与别人相处时要善良，当然也不能把别人的善良当成软弱。 　　四、谈感想，说体会。 1、课文说明了一个什么道理？ 2、根据自己的实际谈谈自己的体会。 作业设计 1、有感情的读课文。 2、摘抄自己喜欢的好词佳句。 板书设计 善良和软弱 　　 大水牛：俯首帖耳 勤劳 善良 善良不软弱 蛇 ： 耀武扬威 霸道 傲气 课后反思