第三课 “告别”与”惊愕”
教学目标：
1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿
的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交
响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内
乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住
其美妙的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的
重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。教学重点：了
解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满
生机的海顿音乐。教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的
特色。
教学用具：钢琴、电脑、CAI 课件
教学过程：
第一课时教学内容：
1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿
的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交
响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的
重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。教学重点：了
解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满
生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学用具：钢琴、电脑、CAI 课件
教学过程：
一、组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、故事导入：
（一）听赏《告别》交响曲
师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位
著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。有一次，公爵
看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和
仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也
不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。奏到最后，没
想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后只留下
了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。善解人意的公爵
领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而被称为
《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？
1、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师
一个个离开的情境啊？为什么？
2、请同学们交流师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。 3、哼唱主题。
4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验
乐手相继退场的音乐场景）
（二）听赏《惊愕》交响曲
师：后来这位音乐家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会
当成了社交场所，热闹非凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，
却常常打起了瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不高兴。于是这位著名的音乐家又
谱出了一首很有趣的乐曲。第一乐章轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，
这时，柔美的第二乐章开始了，音乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，
突然，整个乐队都爆发出强烈的合奏，加上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入
睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来，于是这首乐曲就取名为《惊愕交响曲》，
我们一起来欣赏一下这首乐曲吧！
1、聆听全曲
2、讨论音乐特点：通过乐曲的强弱对比体验音乐情绪。
3、哼唱主题
4、参与表现：用人声、打击乐、非常规音源、身势动作等表现音乐强弱
5、了解力度术语
三、总结：
师：同学们，这节课我们听了这么有趣的两个乐曲，你们想不想知道写这两首作
品的作曲家是谁呢？让我们翻到书来看一看。
1、了解作曲家海顿。师：原来这个有趣的作曲家名字叫海顿。好的，今天回家，
请同学们通过各种途径来了解一下海顿的生平。下节课，我们一起来交流交流。
2、下课
第二课时教学目标：
1、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内
乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住
其美妙的主题旋律。
2、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的
重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：通过听赏《小夜曲》了解四重奏。
教学难点：能认真聆听音乐，弦乐四重奏。教学用具：钢琴、电脑、CAI 课件
教学过程：
一、组织教学 1、听音乐进教室 2、师生问好
二、新课教学
师：上节课，我们听了著名的奥地利音乐家海顿的两个有趣的故事，还欣赏了两
段有意思的乐段。这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家，好吗？好，
请每组同学分组整理一下你们组搜集的海顿的资料，等下请每组同学都上来说一
说海顿的故事。
1、 请小组交流课外资料。
2、请同学们上来说一说海顿的故事，老师总结师总结：海顿是一位伟大的古典
主义时期的音乐家，有“交响之父”、“弦乐四重奏之父”的美称。
三、欣赏《小夜曲》师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父”，而且还是“弦乐四重奏之父”。海
顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中，
写了大量的弦乐四重奏作品。今天我们就来欣赏其中的一首著名的《小夜曲》。
请你们听完后猜一猜，这里面有哪些乐器在演奏？
1、全班同学聆听《小夜曲》。
2、猜猜有哪些乐器参与了演奏？
3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、
中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。小夜曲：小夜曲来源
与游呤诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管
弦乐套曲。师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。
4、再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。师：是不是带了一种夜晚的宁
静与轻柔在里面呢？我们一起来唱一唱好吗？
5、用“lu”模唱主旋律。
6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。
四、总结
师：海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开的。希望
你们也能朝着自己的目标努力，长大后能实现自己的理想。
【2】
第三课
教学内容：
音乐家海顿。
教学目标：
1、在听赏《告别交响曲》的音乐活动中，能熟悉音乐主题，了解音乐所要表达
的内容。
2、在听赏《惊愕交响曲》的音乐活动中，能了解音乐所要表达的内容，能用打
击乐器参与表现音乐的强弱，并能体验力度在音乐中的作用。
3、在听故事的活动中，能了解海顿的生平及其代表作品。
教学重、难点：
1、了解《告别交响曲》、《惊愕交响曲》所表现的内容。
2、通过打击乐器、身势动作、人声等参与表现《惊愕交响曲》，并体验力度在
教具准备：
多媒体课件，打击乐器教学过程：
一、情境导入：
师：这首优美的乐曲是一位名叫海顿的作曲家写的，老师今天就请大家一起进入
海顿的音乐世界。
二、欣赏《小夜曲》第二乐章
1、引入情境。
听赏《小夜曲》第二乐章。 画面：夜晚风景音乐：《小夜曲》 引出故事的人物
“海顿”。
（1）故事一：
一生写了一百多部交响曲的奥地利作曲家海顿，长期担任宫廷乐长，公爵看上了
一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都携带家人和仆人来
次长住，宫廷乐队免不了随同前往。
（2）介绍海顿
让学生初步了解海顿。
听故事；看画面。
画面：教材故事一的画面。 通过听故事的形式，了解海顿的生平以及他创作乐
曲的背景。
（3）故事二：天长日久，乐手们思家心切，但谁也不敢言归，一天晚上，公爵
和他的亲朋在大厅听赏海顿刚完成的第 45 号交响曲。奏到最好，乐手们 2 轮流
轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。最后仅留下两个小提琴手，他
们静静奏完最后一个音符，也悄然退席。
2、听赏《告别交响曲》第五乐章节选。
（1）熟悉音乐主题。
（2）了解音乐所要表达的内容。
a、听故事。
b、听赏乐曲片段。
c、哼唱主题。
d、画旋律线。方法：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
e、演唱表现。方法：学生反复多遍演唱音乐主题，并在每遍逐步减少演唱的人数，以体验乐手
相继退场的音乐场景。
画面 1、教材故事二的画面。
画面 2、音乐主题：（略）通过这种演唱形式的变化和演唱音量上的变化，帮助
学生更好的体会乐曲所描绘的乐手相继退场的场景。
3、故事三：
善解人意的公爵自然领会到海顿创作这首乐曲的用意，第二天变宣布：全体人员
返回宫廷。这首乐曲由此而被称作“〈告别〉交响曲。”
4、知道曲名。 听故事。
画面：教材故事三的画面。
5、故事四：
海顿在 60 岁前后，跨海到英国。伦敦的绅士、淑女慕名而来，将音乐会当成社
交场合，热闹非凡。
6、体验力度在音乐中的作用。 a、听故事。b、听赏乐曲。c、讨论音乐特点。
7、方法：通过强弱对比体验音乐情绪。
画面 1、教材故事四、五的画面。
画面 2、音乐主题。
8、故事五：
海顿的音乐响起时，一些外表高雅的贵妇却打起瞌睡来，轻快的第一乐章后，柔
美的慢乐章开始了，音乐格外安详、平和。
9、听赏〈惊愕交响曲〉第二乐章
（1）认识常用的力度术语和记号。（2） 哼唱主题。
三、 参与表现。
1、方法：用人声、打击乐、非常规音源、身势动作等表现音乐强弱。
音乐知识：渐强〈 〉渐弱 PP〈 FF〉 PP
2、故事六：原来，这是海顿刻意设计的。他向人解释说：“那会叫女士们惊愕
得跳起来。”于是，这首乐曲便被人们称作〈惊愕交响曲〉
3、知道曲名，
听故事：教材故事六的画面。四、总结下课
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