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2《我是什么》
课题 我是什么 课型 新授课
教学目标
1.认识“晒、极”等 14 个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 10 个字，会写
“天空、 傍晚”等 10 个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，
并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也
能给人们带来灾害。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会
变成什么。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谜语激趣，
简洁导入(用时：
3 分钟)
1.教师出示谜语：“千条线，
万条线，落到水中看不见。”
2.引导学生猜出谜底，相机
板书课文题目。
1.听谜语，思考谜底。
2.猜出谜底，齐读课文题目。 引导学生抓住事物的特
征，猜出谜底。
二、自由朗读，
学习字词(用时：
1.初读课文，学习生字词。
(1)提出自读要求：自由读课
文，注意把字音读正确，把
课文读通顺，如果遇到不认
识的字，可以借助书上的拼
音。
(2)提出再读要求：再读课文，
标出自然段序号，圈出生字，
并与同桌互相认读生字。
1.在教师的引导下，自主学习
生字词。
(1)轻声自由读课文，读准字音，
读通每一句话，遇到不认识的
字借助拼音多读几遍。用自己
喜欢的方式边快速读文边标出
自然段序号；圈画出本课生字，
和同桌交流认读生字。
(2)在教师的引领下，认读生字
1.学习字词环节，教师
应强调“晒、冲”是翘
舌音；“猜”是平舌音；
“没”是多音字，在“淹
没”一词中读 mò。
2.读文中要注意“散”
是多音字，在本课读 sà
n，不读 sǎn。
3.在交流课文内容时，2
20 分钟) (3)出示生字卡片，组织学生
认读。
2.朗读课文，整体感知。(1)
指导学生分自然段朗读课文。
(2)朗读课文，说说“我”是
什么，“我”会变成什么。
词，并说说自己记住生字的好
方法。
①借助图片识记“晒、滴、溪、
洋、屋”；理解“淹没、冲毁”
的意思，识记 “淹、没、冲、
毁” 四个生字。 ②结合语
境识记“极、傍、越、奔、坏、
猜”。
(3) 学习多音字“没”。
(4) 当“小老师”领读生字词；
分组比赛读；男女生开火车读。
2.朗读课文，交流“我”是什
么，“我”会变成什么。
要引导抓住“我会变”，
让学生一边读课文一边
圈画答案。
三、巩固生字，
指导书写(用时：
10 分钟)
1.课件出示本课要写的字：
极、傍、海、洋、作、坏、
给。
2.引导学生独立观察这些字
有什么特点。
3.课件演示重点指导的字
“极、海”的笔画笔顺。4.
教师范写这两个字，引导学
生书空。
5.指导学生书写其余的字，
先描红再临写，教师巡视，
及时指导。
6.师生评议。
1.同桌交流，认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田
字格中的位置。(都是左右结构
的字)
3.观看书写动漫演示，掌握“极、
海”的笔画笔顺。“极”字，共
7 画，第 6 笔横折折撇一笔写成；
“海”字，共 10 画，第 8 笔是
点，第 9 笔是横，且左右出头。
4.观看教师范写，学生书空。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交
流。
1.引导学生先观察再书
写，培养良好的书写习
惯。
2.引导学生养成分析字
形的习惯，为写好汉字
打下坚实的基础。
3．“极”字的第 4 笔是
点不是捺，第 5 笔的撇
起笔比左侧的横稍高，
收笔穿插在点的下方，
第 6 笔横折折撇要一笔
写成。“给”字右侧的
短横不要丢掉。3
四、快乐游戏，
巩固识字(用时：
7 分钟)
1.随机点名读会认字中的字。
2.引导学生开展识字竞赛游
戏，巩固会认字中的字。
1.认真听读和准确接读会认字
中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、班
内开火车赛读会认字中的字。
教师可以制作字卡帮助
学生巩固识字。对于出
现错误较多的生字，教
师要带领学生反复认读。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、导入新课，
复习旧知(用时：
5 分钟)
1.出示课文题目，齐读课题。
2.课件出示上节课所学生字
词，了解学生掌握情况。强
调平舌音、轻声。3.指名分
段接读课文，师生评议。
1.齐读课文题目，明确学习任
务。
2.开火车认读生字词。
3.认真听读，准确接读，回顾
课文内容。
本课中易读错的字较多，
教师要反复强调。
二、合作探究，
读中感悟(用时：
17 分钟)
1.启发思考，自主学习。(1)
课件出示自学探究问题。
①自由读课文，思考：水是
怎样变化的?都变成了什么
呢?
②小组交流：你从课文中除
了知道水会变化，还知道哪
些有关水的知识？
(2)朗读课文，积累相关词语。
2.展示自学成果。
3.指导朗读课文。
(1)以第一人称叙述的方式
朗读课文第 1、2 自然段，读
得神秘些。
(2)第 3 自然段要读得有变
化。
(3)第 4 自然段采用对比的
方法，指导学生用两种不同
1.自读要求。
(1)①认真读课文，并思考老师
提出的问题，在文中画出相关
语句。
②积极参加组内研讨，在文中
寻找答案。
(2)小组内采用多种方式朗读
课文。
2.汇报学习成果：
(1)朗读文中圈画的相关语句。
(2)用画画或表格的形式展示
水的变化过程。
(3)用查资料反馈的形式了解
水的特点。
3.积极参加朗读挑战赛。 在
老师的指导下重点读好第 4 自
然段。如，“有时候我很温和，
有时候我却很暴躁”，用舒缓的
1.在探究交流环节，教
师要深入各小组，进行
学法指导，帮助学生解
决在自主学习过程中出
现的困难，确保自主学
习的效果。
2.教师应充分利用课件
演示水的不同形态，展
示水的变化过程，激发
学生的学习兴趣。
3.为了让学生更好地理
解课文，可以在班级开
展活动，让学生把自己
当成文中的“我”，介绍
“我”给人们的生活带
来的便利和麻烦，还可
以让学生们讨论一下怎
样解决这些麻烦。 4
的语气、语调来突出好与坏、
是与非。
4.引导学生演一演水的变化。
教师安排六名同学扮演“水、
汽、云、雨、冰雹、雪”上
台表演读。
语速、温顺 和气的语气读“温
和”，用短促的语速、烦躁粗暴
的语气读“暴躁”；“我”讲自
己做的好事，会特别高兴、自
豪，讲自己做的坏事，会特别
惭愧、自责。
4.以组为单位，每组六个人，
分别扮演“水、汽、云、雨、
冰雹、雪”。
4.在演一演环节，教师
可以允许学生加上自己
的语言和动作。
三、巩固生字，
指导书写(用时：
10 分钟)
1.课件出示本课要写的字：
变、片、带。
2.引导学生独立观察这些字
的特点及在田字格中的位置。
3.课件演示这三个字的书写
动漫。
4.教师范写，学生书空。5.
指导学生先描红再临写，教
师巡视，及时指导。6.师生
评议。
1.认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田
字格中的位置。(“变、带”是
上下结构的字；“片”是独体
字。)
3.观看书写动漫演示，掌握这
三个字的笔画笔顺。“变”字 8
画，上下两部分的大小相当；
“片”字 4 画；“带”字 9 画，
秃宝盖最宽。
4.观看教师范写。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交
流。
1.引导学生先观察后书
写，养成良好的书写习
惯。
2.重点指导“带”的组
成。个别学生可能把“常”
和“带”错写成“常”
无“口”，而“带”多
“口”。可指导学生先记
清“带”，再把“常”和
“带”放在一起比较异
同。
3.注重书写评价，引导
学生把字写正确、写端
正。
四、深化情感，
拓展延伸(用时：
8 分钟)
1.仔细观察，想一想生活中
的水还能变成什么。
2.引导学生课外画一画水的
变化的连环画。
1.结合自己搜集的资料，小组
交流生活中的水还能变成什么。
2.用简笔画的形式画出水变化
的不同样子，并分别配上词语
或一句话。
可以开展晒一晒活动，
展示自己的作品。5
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