部编五年级语文上册第一单元1《白鹭》教案

1 1《白鹭》 课题 白鹭 课型 新授课 教学目标 1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配合”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4．凭借具 体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点 1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体 会白鹭诗画 般的意境美。 2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 课前准备 1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生) 3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入， 揭示课题(用时： 4 分钟) 1.引导学生复习古诗《绝 句》，引出“白鹭”，揭题 并板书。 2.课件出示杜牧的《白 鹭》，范读，引导学生初步 感受白鹭的美好。 3.引 导学生围绕课题质疑，并 梳理问题。 1.(1)背诵古诗《绝句》。 (2) 朗读课题。读准字音。2.朗读古 诗，简单说说对诗中白鹭的初步 印象。 3.在教师的引导下，提出自己感 兴趣的、有价值的问题。 对于描写白鹭的诗句，教 师只需要引导学生读，进 行积累，并不需要对诗句 进行讲解。 1.简介作者。 2.提出初读要求：自由读 课文，读准字音，读通句 1.交流课前自己了解到的作者 资料。 2．带着问题自由朗读课文。 1.在理解词语时，引导学 生交流理解词语的方法。 教师可让学生造句，加强2 二、初读课文， 整体感知(用时： 18 分钟) 子。了解生字词的意思， 了解课文大意。 3．引导 学生交流初读情况。 (1)出示难读和易错的字 词，及时正音。 (2)指导学生交流识字成 果。 (3)指导学生理解生字词。 4.指导学生读自己喜欢的 段落，相机正音。 5.指导学生用文中的句子 说出作者对白鹭的印象。 (1)把生字读正确，课文读流利。 (2)学习小组交流识字成果。 (3)小组合作读课文，相互检查、 纠错。 3.(1)认读生字词。 ①读好“朱”“哨”等翘舌音。 ②读一读易错音节或词语。 (2)指名说说自己识字的好方法。 (3)交流自己理解的新词。［嗜 好：特殊的爱好(多指不良的)。 清澄：清明澄澈。课文指白鹭的 纯洁。铿锵：形容声音响亮而有 节奏。］ 4.朗读喜欢的段落，同桌相互正 音。 5.用文中的句子说说作者对白 鹭的印象。 对词语的理解。 2.小组合作学习生字时， 教师要深入了解学情，便 于集中指导。 三、自主学习， 练习书写(用时： 8 分钟) 1.出示生字，指导学生认 读并组词。 2．强调本课生字的字形， 指导学生写字。 (1)① “鹤”“嫌”“韵”都是左 右结构的字，笔画较多。 “嫌”左窄右宽。“韵” “鹤”左右基本均匀。在 生字笔画多的 情况下，注 意笔画间的避让。 ②引导学生观察这几个字 笔画之间的关系。 (2) 1.小老师领读字词。 2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三 个左右结构的字。 (1)分析字 的结构，说出怎样才能把字写漂 亮。说说它们在结构上的 特点。 在生字笔画较多的情况下，如何 注意笔画间的避让。 (2)观察老师范写，书空。(3)各 描红一个，临写一个。3.交流点 评。根据反馈情况再次练写。 4．用刚才的方法自学生字。小 组合作交流，并练写。 1.要注重教师的示范作 用。 2．教师在教学生的过程 中，要指导学生进行交流。 要激发学生主动学习的 意识。3 范写。 (4)指导学生练写，提醒学 生注意写字姿势。 3.反 馈，评价。挑选优秀、一 般、较差的几类作业进行 投影展示，指导学生进行 评点，并提出改正意见。 4.说说还可以用什么好方 法记住生字。 四、朗读课文， 整体感知(用时： 5 分钟) 1.指导学生分段朗读课文。 2.示范朗读。 3.指导学生用自己喜欢的 方式读自己喜欢的段落， 想一想：从文中能明白什 么？ 4.指导分段。 5.课堂小结。 1.分段朗读课文。注意读准生字， 读通句子。 2.听老师朗读。 3.学习老师朗读的节奏、技巧， 用自己喜欢的方式读喜欢的自 然段。 4.说一说：作者写了白鹭的哪些 方面？(精巧和富有韵味) 5.小结分段： 第一部分(1 自然段)：白鹭是一 首精巧的诗。 第二部分(2～5 自然段)：白鹭 颜色的配合，身段的大小，都很 适宜，十分精巧。 第三部分(6～8 自然段)：白鹭 在觅食、栖息、飞行时充满韵味， 给人们以美的享受。 第四部分(9～11 自然段)：白鹭 实在是一首韵味无穷的散文诗。 1.要注意采用多种朗读 形式来激发学生对文本 的阅读兴趣。 2．分段 并且概括段落大意是高 年级学生应该掌握的语 文能力之一。老师可以通 过抓关键字、找中心句等 方法帮助学生培养这项 能力。 五、作业巩固， 1.抄写词语。 1.独立观察字形，认真抄写词语。 引导学生明白读文要渗4 读文体会(用时： 5 分钟) 2.有感情地朗读课文。 2．课后练习朗读课文。 入感情，才能体会作者的 情感。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习检查， 明确目标(用时： 5 分钟) 1.听写生字、新词。 2.用文中的话说说作者对 白鹭的印象。 1.工整地书写生字、新词。2．用 一句话说说作者对白鹭的印象。 本环节要简单直接，快速 进入对新课的学习。 二、品悟词句， 感受精巧(用时： 15 分钟) 指导感受“精巧”。 1．指导学生默读第 2～5 自然段，思考：从哪儿能 感受到颜色的配合、身段 的大小都很适宜？ 2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、 白鹤的视频资料，图文对 照感受白鹭的精巧。 3．指导学生朗读句子，体 会白鹭“增之一分嫌长， 减之一分则嫌短，素之一 忽则嫌白，黛之一忽则嫌 黑”的美。 1.默读课文第 2～5 自然段，交 流从哪儿能感受到白鹭的精巧。 2.交流： (1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜 色的比较，白鹭显得精巧。 (2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视 频，通过体型的对比感受白鹭的 精巧。 3．(1)朗读第 2、3 自然段，体 会并背诵句子：色素的配合，身 段的大小，一切都很适宜。 (2)朗读第 4、5 自然段。 ①欣 赏白鹭照片。了解“蓑毛”“流 线型结构”“长喙”。②用词语形 容白鹭。(和谐完美、完美无缺) ③朗读背诵，并体会句子：增之 一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌 黑。 本文语言优美，切忌在教 学中进行琐碎的分析。在 这里可通过图文对照，再 通过有感情的朗读，体会 白鹭的精巧，体会作者对 白鹭的喜爱之情。 1.指导学生速读第 6～8 自然段，小组交流：写了 1.快速浏览课文第 6～8 自然段。 用小标题概括三幅画面。(钓鱼 1.要鼓励学生大胆想象， 用自己的话进行画面描5 三、想象画面， 体会韵味(用时： 15 分钟) 白鹭的哪些画面？ 2.指 导学生挑自己喜欢的段落 朗读，思考：哪些地方体 现了白鹭的韵味？ 3.指名朗读自己喜欢的段 落。 4.指导学生联系前文，说 说：为什么作者认为白鹭 是一首优美的歌？ 5.引导小结：从哪些方面 可以感受到白鹭的精巧？ 图、望哨图、低飞图) 2.再读课文，挑自己喜欢的段落 有感情朗读，思考哪些地方体现 了白鹭的韵味，并进行圈画批注。 (完成活动卡) 3.有感情地朗读课文。 4.交流： (1)钓鱼图。 ①想象画面，说说自己仿佛看到 什么。用一个词来形容(合适、 和谐等)。 ②倾情朗读。 (2)望哨图。 ①默读第 7 自然段。说说白鹭是 怎样栖息的。 ②想象：白鹭还会在看什么？ ③有感情地朗读。 (3)低飞图。 ①想象画面。说说想到了那句诗。 ②有感情地朗读。 5.小谈收获。 述。 2.要指导学生有感情地 朗读，体会白鹭的精巧与 韵味。 四、总结升华， 布置作业(用时 5 分钟) 1.指导学生说说自己的收 获。 2.布置作业。 1.说说自己的收获。 2.背诵课文，摘抄自己喜欢的段 落。 学生可以畅谈收获，自己 喜欢哪段就工整、漂亮地 抄写哪段。