部编五年级语文上册第一单元2《落花生》教案

1 2《落花生》 课题 落花生 课型 新授课 教学目标 1.会认“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等 9 个字，会写“播 种、浇水”等 7 个词语。 2.能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的， 并初步体会 这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。 教学重难点 1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的 好处。 2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师 生) 3.自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、情景导入， 激发兴趣(用时： 5 分钟) 1.出示花生实物，多媒体播 放花生的图片等素材，引导 学生交流关于花生的资料。 2.出示题目，设疑引读： “落花生”是事物，以它为 题，如果你是作者，有可能 写哪些内容？为什么作者 会对“落花生”有如此深刻 1.(1)集体欣赏花生图片、实 物等。 (2)小组交流有关花生的知识。 (3)全班交流作者资料。 2.小组内讨论交流以“落花生” 为题会写哪些内容。(以“落 花生”为题，可以写花生生长 周期及特点，描述花生形状、 教师与学生一同搜集关于 花生的生长过程的资料， 为探索花生的优秀品质 做 好铺垫。2 的印象？ 3.引导学生读文思考：这篇 课文是按怎样的顺序写的？ 一起学习这篇课文吧！ 用途等的说明文；还可以以 “落花生”为线索来叙事 等。) 3.根据问题快速浏览课文。小 组分析讨论。 二、整体感知， 识字学词(用时： 20 分钟) 1.指导学生朗读课文，纠正 易错读音。 2.检查学生对生字、生词的 掌握情况。提示易错读音。 3.指导写字，重点指导“播、 慕”，强调易错点。 4.组织学生评价写字情况。 5.组织分角色朗读课文，思 考：课文为什么以“落花生” 为题？围绕题目写了哪些 内容？ 6．引导学生交流课文主要 内容。 1.按自然段朗读课文，画出文 中的生字、新词。 2.汇报明确： (1)“便”是多音字，本课读 pián。“播”读 bō；“榨”读 zhà。 (2)查词典并结合课文内容理 解词语的意思。 3.观察生字的笔顺规则，在练 习本上练写生字。 4.写字后先在组内互评，然后 全班评价。 5.分角色朗读课文，全班交流、 评价、正音。 6.小组合作探究： (1)“落花生”是本文议论的 中心事物，因此课文以“落花 生”为题。 (2)全文写了种花生、收花生、 尝花生、议花生，都是围绕题 目来写的。 1.以同伴互助的方式学习。 检测字词的环节，教师巡 视，并适时指导，以小卷 形式测试。 2.在分角色朗读课文这一 环节中，教师要提示学生 概括自然段内容，抓住关 键词了解课文内容。 1.组织学生自由读课文，画 出不理解的句子。 2.多媒体出示课文第 1 自 1.自主选择方式朗读课文，小 组合作交流学习，画出课文里 不理解的句子。 1.不理解的句子在学生提 出来后，首先让学生在小 组内解决，解决不了的再3 三、抓住重点， 品读课文(用时： 12 分钟) 然段。指导朗读，引导思考： 作者一家人收获花生后的 心情怎样？ 3.抛出问题，组织讨论：姐 弟几个认为花生有哪些好 处？父亲认为花生最可贵 之处是什么？ 2．(1)同桌练读第 1 自然段， 读出高兴、意外、惊喜之情。 (2)小组合作探究：从哪个词 语可以看出一家人收获花生 后的心情？(“居然”一词说 明收获花生是一件意外的事。 因为大家是在荒地上种的，而 且没有经验，对能否收获没有 把握，结果几个月后却收获了， 所以一家人都感到很意外，很 惊喜。) 3.讨论交流： (1)姐弟几个认为花生的好处 有味儿美、可以榨油和价钱便 宜。 (2)父亲认为花生最可贵之处 是把果实埋在地里，即使成熟 了也不急于表露。 由教师解决。2.关于花生 的好处，教师可以启发学 生先结合对话画出相关句 子，最后小组内总结。 四、深化主题， 总结延伸(用时： 3 分钟) 1.课件出示课文第 15 自然 段，引导学生体会父亲的话 对“我”一生的影响 2．启发思考：父亲的话对 你有什么影响? 1.(1)朗读第 15 自然段，想一 想从哪个词可以看出父亲的 话给“我”留下很深的印象。 (2)合作探究：为什么父亲的 话“深深地印在我的心上”？ 2．研读父亲的话，体会父亲 所说的话的深刻含义，懂得 “人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的 人”的道理。 在理解父亲的话的环节中， 教师引导学生练习联系上 下文反复朗读，在朗读中 感悟。 第二课时4 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾课文， 复习导入(用时： 5 分钟) 1.多媒体播放课文朗读录 音，引导学生回顾文章内容。 2.师生总结交流课文主题。 1.听课文录音，概括课文主要 讲了一件什么事。 2.小组交流自己有哪些收获， 向同学们请教自己不懂的地 方。 在交流课文主题的环节中， 教师巡视，提示学生用自 己的话说一说内容。 二、深入学文， 总结写法(用时： 14 分钟) 1.指导学生给课文编写简 要提纲。 2.师生交流，分清课文的主 次。 3.引导学生联系课文的主 题，说一说主次分明的好处。 1.小组在讨论交流的基础上 列出提纲。 (种花生——收花生——吃花 生——议花生) 2.根据课文提纲思考：这些内 容，哪些是主要的？哪些是次 要的？(种花生、收花生是次 要内容，一笔带过；吃花生、 议花生是主要内容，写得比较 详细。) 3.思考后交流，体会主次分明 的好处：阅读的时候，抓住议 花生这个主要内容，就能加深 对文章主题的理解。 在体会文章的写法时，教 师要重点引导学生回忆课 文：从种花生到收花生经 历了多长时间？在课文中 占了多少篇幅？从吃花生 到议花生，从议花生到论 人生经历了多长时间？在 课文中占了多少篇幅？ 三、读写结合， 拓展延伸(用时： 15 分钟) 1.指导学生分角色朗读课 文，思考：父亲是怎样议花 生的？父亲特别指出花生 的最可贵之处，目的是什 么？ 2.多媒体出示父亲的话。引 导学生讨论交流：父亲借花 生来教育孩子们做什么样 的人？ 1.(1)在朗读中体会父亲的话。 (2)小组合作谈谈自己的感悟： 父亲的目的是希望孩子们能 像花生那样，朴实无华，却很 有用。 2.(1)有感情地朗读父亲的话。 (2)联系生活实际，体会花生 的品格与做人的道理。(在生 活中，我们要像花生那样不图 1.在多媒体出示父亲的话 的环节中，引导学生抓住 重点词句，突出重点，体 会借物喻人的写法，同时 可以联系生活实际谈一谈： 你认为像花生那样的人是 什么样的人？再以身边的 例子说一说：什么样的人 是讲体面的人？从而理解5 3.师生交流体会借物喻人 的写法。 4.指导小练笔：仿照《落花 生》的写法，试着从竹子、 梅花、蜜蜂、路灯等事物中 选择一种写一写，尽可能做 到详略得当。 5.组织学生展示、交流、评 价作品。 虚名，默默地奉献。) 3.在教师的引导下，讨论交流： 课文从议花生讲到做人，告诉 我们一个深刻的道理，这种写 法就叫借物喻人。 4.(1)小组交流选材：不低头 折节的竹子、梅花，勤劳的蜜 蜂，默默无闻的路灯，等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声读两 遍，用修改符号至少修改两处。 5.(1)在小组内朗读自己的作 品。 (2)共同评议。 父亲对子女的教育。 2.指导小练笔的环节，可 以这样设计：我喜欢 _________，它的好处很多， 比如_________。它虽然没 有_________，但可贵的是 ____。 四、丰富积累， 深入感悟(用时： 6 分钟) 1.指导学生背诵第 10 自然 段中父亲 的话。 2．多媒体出示教师推荐阅 读的文章：茅盾的《白杨礼 赞》、陶铸的《松树的风 格》。 1.互动交流。 2.小组交流本节课的收获。 为了更深层次地理解父亲 的话，可以在班级内开展 “我要做这样的人”的讨 论会。