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4*《珍珠鸟》
课题 珍珠鸟 课型 新授课
教学目标
1.认识“蔓、幽”等 11 个生字，读准多音字“待”。
2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，
逐渐得到了它们的信赖。
3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重难点
1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信
赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)
3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、导入新课，
明确学法(用时：
3 分钟）
1.多媒体播放《我的野生动
物朋友》的几幅精彩图画，
引导学生畅谈感想。
2.多媒体播放节奏舒缓且
配有鸟叫的音乐，联系题目
交流珍珠鸟的信息。
3.学法提示：本文是一篇略
读课文，略读课文怎么学
呢？
1.(1)欣赏图片，自主交流人和
动物和谐相处的快乐。(2)交流
听到了什么，感受到了什么。
2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟
的资料。
3.小组讨论略读课文怎么学。
搜集与文本有关的珍
珠鸟资料，为下文的学
习做好铺垫。
二、初读课文，
1.组织学生自读课文，借助
工具书学习生字，交流识字
方法。教师强调“蔓”“哟”
“眸”“雏”4 个生字的读
音。
2.多媒体出示重点词语，引
1.(1)轻声读文，画出生字、新
词。
(2)同桌合作学习，把不熟悉的
字词多读几遍。
(3)学习掌握多音字“待”。2．(1)
找出课文中自己不理解的词语，
同桌互助学习(读文、
识字、学词等)环节，
教师要放手，让学生充
分发挥主观能动性。教
师巡视，遇到学生不懂
的问题帮助解答。2
整体感知(用时：
10 分钟)
导学生借助工具书理解词
语的意思。 3．组织讨
论、交流这篇课文的主要内
容。
结合原文，用造句或举例等方法
加以理解。
(2)小组同学交流对词语的理解。
3.小组合作探究：
(1)课文主要写了什么？
(2)珍珠鸟长什么样儿？
(3)珍珠鸟的习性是怎样的？
三、自主阅读，
合作探究(用时：
15 分钟)
1.播放课文朗读动漫。启发
思考：珍珠鸟在作者的照料
与呵护下发生了哪些变化？
2.多媒体出示重点语句，教
师结合珍珠鸟的变化随机
点拨，引导学生体会作者逐
渐获得珍珠鸟的信赖。
3.指导学生有感情地朗读。
4.启发思考：“信赖，往往
创造出美好的境界”这句话
在全文起什么作用？
1.看朗读动漫，在文中找出有关
的句子，画上横线，读一读，想
一想：珍珠鸟在作者的照顾下有
哪些变化？
2.小组讨论重点句，体会珍珠鸟
在作者的照料与呵护下发生的
变化。
(1)一开始躲进吊兰丛中。 (2)
作者很少扒开垂蔓瞧它们。它们
渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，
我们一点一点地熟悉了。
(3)小珍珠鸟蹦到杯子上，低下
头喝茶。作者只是微微一笑，依
旧写东西。
3.(1)同桌配合读，读出小珍珠
鸟对“我”的逐步信赖和“我”
对它的喜爱之情。
(2)配乐朗读。
4.(1)探究“信赖”的缘由，深
入感受作者的喜爱之情。再次品
味人鸟相依的动人画面，想象美
好的境界。
1.小组合作时，教师要
给学生充足的时间，让
学生把精读课文习得
的学习方法和策略，充
分运用到自主学习之
中。
2.引导学生整体感知
课文内容，可以抓住
“从前”“三年前”
“如今”等关键词，指
导学生要善于抓住关
键信息把握文本结构。3
(2)小组讨论交流对“信赖，往
往创造出美好的境界”这句话
的理解。(情感是相互的，小鸟
信赖“我”不是单方面的，与
“我”对鸟由衷的喜欢、细心的
呵护密切相关。)
四、拓展延伸，
读写结合(用时：
12 分钟)
1.引导学生再读课文，感受
人与鸟和谐相处的画面。
2.多媒体出示小练笔要求：
从下面的题目中任选一个，
发挥你的想象力，写个片段，
让人一读就喜欢珍珠鸟。
(1)舒适、安全的巢
(2)可爱的雏鸟
(3)小鸟喝茶
(4)幸福的“三口之家”(5)
雏鸟的梦
3.引导学生朗读小练笔，师
生评议。
1.扫读课文，找出文中体现人与
鸟和谐相处的地方，把感受写在
旁边，再有感情地朗读一下。
2.读懂小练笔的要求。
3.(1)在理解课文的基础上，根
据练笔要求展开想象，进行构思，
自主创作。
(2)在小练笔的展示、赏评过程
中，学生自主交流。
(3)在自改和互改等多种形式训
练的过程中提高写作能力。(4)
畅谈这节课的收获。
在指导小练笔过程中，
也可以让学生用“尊重、
关爱、信赖”三个词写
一段话，从而加深学生
对文本的理解和感悟。
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