部编五年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思

1 语文园地一 ［教学目标］ 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。【语文要素】 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。【语文要素】 3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当 地在不同语境中运用该词。 4.背诵古诗《蝉》。 ［教学重难点］ 1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当 地在不同语境中运用该词。 ［教学课时］2 课时 第一课时 ［课时目标］ 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。（重点） 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。（重点） 一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我们的心田，给我们滋养， 让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一起来回 顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 课文所描写的具体事物特点表达的感情《白鹭》白鹭外形和情态的美赞美之情《落花生》落花生外表 不好看，但有用悟出做人的道理《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡《珍珠鸟》珍珠鸟从 怕人到信赖人生活感悟。 2.让学生自主阅读“交流平台”，交流阅读体会。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物抒发感情的方法，像本单元几位作家 一样具有对生活的敏锐的观察力和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法2 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱与赞美。） 2.提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗？（不可以，如果去掉了， 就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。） 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们 送去星星点点的绿色。 第二课时 ［课时目标］ 1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰 当地在不同语境中运用该词。（难点） 2.背诵古诗《蝉》。 一、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。 开辟：①开垦。②开创、创立。姿态：①姿势。②态度；气度。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻声细语地指出错误，从来不发火。 3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再结合语言环境和句子的本意进行比较， 才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 二、日积月累 1.课件出示虞世南的《蝉》，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。3 3.介绍作者。 4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗意。 （ｒｕí）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。饮：饮用，喝。 清露：纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣声。 籍（ｊｉè）：凭借。 诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远 传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清高 尊贵的人，比喻品格高洁的人不需要借助外力,自能声名远播。） 5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的写法。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 ［教学反思］ “语文园地”课通常都是按部就班，一个环节接着一个环节地讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂 的要求。课堂结束后，很多地方值得深思。如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，还需要我 们继续探讨。从“语文园地”内容看，有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三部分内容。我把“交 流平台”和“词句段运用”第一题放在第 1 课时讲，剩下的放在第 2 课时讲。这两节课如何连接、过渡是 备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。这样是不行的。从 这两节课来看，我对教材的研读与把握还需要进一步加强。备课不仅要认真，还要研读，这样才能更好地 让学生掌握知识。在古诗的学习中，我引导学生合作学习，感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。