音乐课《丰收之歌》教学案例

自主、感受、实践、探究 ——音乐课《丰收之歌》教学案例 课 时：一课时 课 型：以学唱歌为主的综合课 教学目标： 1、通过歌曲《丰收之歌》的教学，使学生乐意接触和了解中国民歌，能用和谐、 轻松的声音演唱《丰收之歌》，表达热爱大自然、热爱生活、创造幸福的美好情 怀。 2、通过歌曲《丰收之歌》的教学，让学生结合歌曲了解新疆民歌的特点，并体 验用多种形式进行歌曲的表演。 3、在与他人的合作中，亲身感受中华民族几千年流传至今的欢庆方式，并在创 造和表现中获得欢乐。 教学重点：通过各种教学活动，把握新疆歌曲的演唱风格，用自然的声音准确演 唱歌曲《丰收之歌》。 教学难点：调动学生的学习积极性，用各种形式创编各种音乐活动，渲染学习气 氛。 教学用具：多媒体教学设备，钢琴、竖笛、新疆的舞蹈服装、简单打击乐器 座位安排： （学生圆弧形坐，教师站中间） 教学过程：课前音乐：《在希望的田野上》（多媒体播放）。 师生问好！ 一、导入： 1、教师：同学们进教室时听到老师放的是什么歌曲吗？ 学生抢答：《在希望的田野上》。 2、教师：老师再把这首歌放一遍，听完后说说这首歌描写的是什么情景？（教 师播放歌曲）。 学生回答：丰收的情景。 教师：这是一首富有乡土气息的中国民歌，表现了人们喜获丰收、富民强国的现 代梦想。 （点评：用音画共赏来营造本节音乐课甜美、亲切的欢乐气氛，顺势导入“丰收” 这个话题。） 3、教师：同学们还知道多少描绘丰收的音乐作品吗？ 学生回答：小提琴独奏曲《庆丰收》、歌曲《好收成》等。 4、教师：老师也为同学们带来了表现丰收题材的舞蹈《吐鲁番的葡萄熟了》片 段。（教师播放舞蹈片段）。 （点评：以感受音乐、体验情感为主，用贴近学生生活的知识帮助学习，有利于 调动兴趣。）5、教师：视频画面通过舞蹈的动作、演员的服饰以及音乐旋律特色表现了哪个 地区人们的生活场景？ 学生回答：新疆地区。 6、教师：下面老师放几首歌曲片段，同学们听后抢答歌名。（教师播放歌曲 《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《青春舞曲》、《大阪城的姑 娘》、《掀起你的盖头来》）。 学生抢答。 7、教师：这些歌曲都是新疆地区的歌曲，你还知道哪些新疆民歌？你知道新 疆有哪些民族乐器吗？ 学生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等；冬不拉、手鼓、萨巴依等。 （点评：用学生熟悉的歌曲入手，让学生在形象生动的意境中进入本课的歌曲教 学。） 二、进入主题：丰收之歌 1、教师：让我们一起来听一听童声齐唱歌曲《丰收之歌》，老师用手鼓为这首 歌曲现场伴奏，请同学们仔细听好老师所用的节奏型。（教师播放歌曲并用手鼓 伴奏） （节奏型× × × │× ×） 教师：刚才老师用了很多相同的节奏，你能来模仿一下吗？ 学生模仿上述节奏型（特别注意切分节奏的正确）。教师：老师用钢琴来为大家唱这首歌曲，请同学们用拍手的方式模仿老师的节奏 为我伴奏，好吗？（教师弹琴范唱，学生拍手伴奏） （点评：通过播放童声齐唱，让学生对歌曲有初步的聆听，并通过节奏的模仿， 让学生了解歌曲中的难点——切分节奏；再通过教师的范唱，使学生又再一次聆 听了一遍歌曲，对切分节奏了解更深，同时师生互动，活跃了课堂气氛。） 2、教师：在上个世纪六十年代，这首《丰收之歌》由著名男高音歌唱家胡松华 填词并演唱，曾一度流行全国。下面老师再播放一遍由胡松华演唱的歌曲，请同 学们听后填表。（教师播放歌曲，出示下表） 曲 目 要 素 丰收之歌 表 达 内 容 表达了新疆人民喜获丰收的欢乐之情 节 奏 切分节奏 × × × │× ×‖ 情 绪 欢快、跳跃地 速 度 稍快 力 度 中强或强 曲 式 三段体 学生填表。 教师：这是一首活泼、优美的新疆民歌，歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过 辛勤劳动喜获丰收的欢乐心情。三段体 A+B+A。A 段旋律起伏、采用重复的手法，附点和切分节奏的运用使歌曲欢快跳跃，显得俏皮生动。B 段旋律平稳而抒 情，与首尾两段形成相得益彰的对比，表达了取得丰收后的陶醉之情。 （点评：学生在连续听赏了三遍不同的范唱后，对这首民歌已经比较熟悉，加上 切分节奏已掌握，学习就不太困难了。） 3、教师：现在我们就来学唱歌曲《丰收之歌》，好吗？ 学生：好！ （教师弹琴学生轻声配唱歌词。注意开始教师应带唱，而且速度稍慢，遇到学生 唱不正确的地方，可让学生自己说，并加以纠正。特别要注意上波音记号、倚音、 反复记号和附点节奏、切分节奏以及一音两字的正确。） 4、教师：同学们学得很好。现在让我们再欣赏一遍胡松华演唱的《丰收之歌》， 仔细感受新疆民歌音乐的风格特色。（教师播放歌曲） 5、教师：同学们能不能说说这首歌曲是用怎样的表演形式充分表达丰富的情感。 学生回答：歌曲热情奔放、豪爽开朗；可以边唱边舞，也可以拍打节奏等等。 6、教师：同学们，请你们当“导演”用多种表现形式合作表演歌曲《丰收之歌》。 （点评：这一环节体现了学生学习主动性，创设了和谐、愉快课堂氛围。 三、实践研究，乐海探航 1、学生分成四组，每一组组长先组织组员讨论用怎样的形式表现歌曲，然后告 诉大家自己组的组名，再讨论如何表演。 ⑴ 一组学生穿上新疆服装用肢体动作进行简单的舞蹈表演。⑵ 一组学生用老师提供的简单打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。 （节奏型：小鼓 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │ 小锣 × 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │ 铃鼓 × 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│× 摇 × 摇│ 圆舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │ 三角铁 0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│0 0 0 ××│） ⑶ 一组学生用竖笛为歌曲伴奏（G 调演奏，注意变音“ti”的指法）。 ⑷ 一组学生拍手演唱 （节奏型 × × × ×× │× × × ×× │× ×× × ×│ × × × × ×│ ）。 教师分别指导。 学生分别表演，评出最佳演出组，教师用钢琴为学生伴奏（师生互动）。 （点评：通过学生自己讨论、表演，学生学习兴趣浓厚，每个学生都积极参与， 使课堂充满亲切感。） 四、师生小结 教师：秋天是丰收的季节，劳动是人类生存的基本条件。只有通过农民辛勤的汗 水才能换来可喜的丰收。让我们在音乐中体验劳动的快乐、享受丰收的喜悦、尊重农民的劳动，永远热爱生活、热爱大自然。（多媒体播放乐曲《天山之 春》）。 教学反思： 《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起学生参与音乐活动、 自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。为了实现教师“在音乐课堂中 探求符合学生认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易” 和“流畅”。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等方 法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。在教学中，我 有如下体会： 一、注重体现学生的主体性 学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有 自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发学生自觉性、积极性和创 造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。因此在教学中，我除了让学生自己找 出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部 分学生都感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。 二、注重平时积累 现今音乐课乐器进课堂，我校选择了竖笛，本课我把竖笛用了进去，使学生的学 习有了发挥之处，以便以后更认真、主动的学习。 三、不足之处经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致学生创作 时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和学生平时缺乏基本素质训练也 很有关系。另外，少数学生主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人 遗憾，可见要整体提高学生综合素质确是任重道远啊！