二年级语文上册《坐井观天》学案
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二年级语文上册《坐井观天》学案

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时间:2020-09-02

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资料简介
1 第五单元 本组教材围绕“故事中的道理”这个专题,选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课 文,意在让学生在阅读过程中学到生字的同时,可以更好感悟生活的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善 于听取他人意见的道理。 本单元还安排了“口语交际:商量”;“语文园地五”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示” “日积月累”“我爱阅读”。 课题 内容简说 坐井观天 这是一则寓言故事。通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论,阐明了一个深刻的道理: 看问题,认识事物,要站得高,看得全面。 寒号鸟 本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备,最后冻死在寒冬里的故事。 我要的是 葫芦 这篇寓言中有一个种葫芦的人,只看重结出的葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,最后葫 芦一个个都落了,说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 1.会认 47 个生字;会写 24 个生字;掌握多音字“哪、号、当”。 2.学会分角色朗读课文,复述故事。 3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学 生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。 4.领悟故事蕴含的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善于听取他人意见的道理。2 1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。 2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们乐读故事, 会读故事。 3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,培养学生看问题、想问题的能力。 12.《坐井观天》………………………………………………………… 2~3 课时 13.《寒号鸟》…………………………………………………………… 2~3 课时 14.《我要的是葫芦》…………………………………………………… 2~3 课时 语文园地五…………………………………………………… 3~4 课时 在本单元的教学中,应引导学生用朗读和想象的方法,深入体验;引导学生用质疑和讨论的方法,学 会评价;引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟生活。学生通过本组课文的学习向课 外阅读延伸,学习更多生动有趣的故事。 12.坐井观天 课题 坐井观天 课型 新授课 设 计 说 明 本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标,本 导学案作了如下安排:创设情境,激发学生主动读故事的兴趣;播放视频,让学生直观地 感受故事内容;角色朗读,让学生走进故事情境;想象续编,引导学生走进人物内心世界; 最后,通过自我对话,感悟故事中的道理,进而感悟生活中的哲理。 学前准备 1.制作多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师) 2.自读课文,自学生字词。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时3 学习目标 1.会认 10 个生字;会写 8 个生字;掌握多音字“哪”。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文大意。 学习重点 初读课文,并说一说课文中你感受最深的部分。 学前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.自读课文,自学生字词。(学生) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、揭示课题, 导 入 新 课 。 (用时:3 分 钟) 1.播放“坐井观天” 的动画片。引导学生说说 这个故事可以用哪个成语 来概括。 2.导入新题,问:谁 能说说“坐井观天”是什 么意思? 1.认真观看视频,感知人 物形象,了解故事大意,总结 得出:讲的是“坐井观天”的 故事。 2.读课题,交流“坐井观 天”的意思。 1.解释带点字的意思。 坐井观天: 二、初读课文, 认读生字词。 (用时:17 分钟) 1.教师范读,请学生 点评。 2.出示自读要求:自 由轻声读课文,注意读准 字音,读通句子,想一想 课文给我们讲述了一个什 么故事? 3.检查朗读,相机指 导认读生词。 4.组织学生小组间赛 读课文。 1.听范读,学生点评。 2.按自读要求读课文,思 考文中讲述了一个什么故事? 3.朗读课文,用各种方式 认读生字新词。 4.小组间赛读课文,注意 读准生字字音。 2.查字典填空。 “际”的字义有:①交际或 靠边的地方;②时候;③当,适 逢其时;④彼此之间。“无边无 际”中的“际”应选第( ) 解释。“无边无际”的意思是 。4 三、了解大意, 自 读 课 文 。 (用时:10 分钟) 1.指导学生小组学习, 讨论:你通过读课文知道 了什么? 2.引导学生交流自己 从课文中知道的内容,并 归纳整理。指导学生了解 课文的主要人物,把握课 文的主要内容,感悟课文 的表达方式。 1.四人小组合作学习。 2.大胆交流自己的阅读 收获,在师生互动中了解到: (1)课文的主要人物是 青蛙和小鸟。 (2)课文主要写的是青 蛙和小鸟在争论天有多大。 (3)课文主要写的是青 蛙和小鸟的对话。 3.同桌合作读对话,相互 交流从对话中读懂的内容。 3.根据课文内容填空。 “坐井观天”这个故事的主 要人物是 和 ,它 们在争论 。 四、指导书写。 (用时:10 分钟) 1.课件出示“话”“沿” “际”,引导学生思考:这 三个字有什么共同特点? 写时应注意什么?指导学 生写好这三个字。 2.学生交流,教师点 拨。 3.教师范写,学生书 空。 4.生独立描红、临写。 5.组织再次交流。 1.观察生字。 2.交流自己的观察结果。 (1)观察字的结构特点, 独立描红、临写。 (2)相互交流书写的感 受。 3.随老师书空。 4.描红、临写。 5.交流、反馈。 4.工整地抄写下面的字,并 完成练习。 话 沿 (1)“话”是 结构,部 首是 。 (2)“沿”的部首是 , 除去部首还剩 画。 教学反思 1.导入环节简洁有效,让学生通过看图初步感知故事 情节,理解课文题目的意思,直奔课文重点。 2.在生字学习中,采用随文识字、字词结合、图文结 合等方式,拓宽了学生的识字途径,使学生更好地理解和 识记生字。通过组织朗读挑战赛,激发了学生的集体荣誉 感和朗读热情,在此过程中提高了学生的朗读能力。5 第二课时 学习目标 1.引导学生分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 2.引导学生发挥想象,初步理解寓意。 学习重点 品读课文,并发挥想象力续编故事。 学前准备 制作多媒体教学课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入, 板 贴 情 景 。 (用时:5 分 钟) 1.复习导入:谁能说 说故事的主要人物是谁? 它们之间发生了什么故 事? 2.板贴“井”“青蛙” “小鸟”。 1.交流:青蛙和小鸟争论 天有多大。 2.师生互帮贴“井”“青 蛙”“小鸟”。 二、熟读精思, 感 悟 对 话 。 (用时:15 分钟) 1.请同学们自读课文, 找出小鸟和青蛙的三次对 话。 2.学习青蛙和小鸟的 三次对话。 (1)自读对话。 (2)指名读,师生评 读。 (3)同桌分角色练 习朗读,再现对话情形。 3.指名小组分角色朗 读,组织评议。指导学生 读出青蛙和小鸟的不同语 气,重点指导体会第三次 对话中青蛙和小鸟的“笑” 各有什么含义。 1.自读课文,找出小鸟和 青蛙的三次对话。 2.自读三次对话。 3.同桌合作读对话,相互 交流从对话中读懂的内容。 (第一次,小鸟在天上飞了一 百多里;第二次,青蛙认为天 不过井口那么大,小鸟认为天 是无边无际的;第三次,青蛙 认为自己不会弄错,小鸟让它 跳出井口来看一看。) 4.(1)自读课文,提出 自己的问题。 (2)联系课文内容思考 问题,然后交流自己的想法。 5.小组展示分角色朗读, 5.选择正确的选项。 第 4、5 自然段写的是青蛙 和小鸟的( )。 A.第一次对话 B.第二次对话 C.第三次对话 6.根据课文内容判断,对的 打“√”,错的打“×”。 (1)小鸟从天上来,飞了 一百多里。( ) (2)青蛙认为天无边无际, 大得很哪!( ) (3)青蛙向小鸟承认自己 弄错了。( )6 师生共同评议后再读,深入体 会人物的语气和内心。重点体 会第三次对话中青蛙的 “笑”:骄傲的、自以为是的 笑;小鸟的“笑”:又好气又 好笑,无奈的笑。 三、同桌合作, 演 读 故 事 。 (用时:10 分钟) 1.课件出示演读要求: (1)要读出对话中 不同的语气。 (2)在读的时候可 以加上适当的表情和动作。 2.同桌合作演读,教 师巡视指导。 3.全班展示演读,师 生评议。 1.按要求同桌演读。 2.全班展示演读。 7.读了课文,我明白了: 四、续编对话, 领 悟 寓 意 。 (用时:10 分钟) 1.发挥想象,小组合 作续编它们之间的第四次 对话。 2.全班交流续编的对 话。 3.同学们,你们读了 这个故事,想对自己说什 么呢? 1.小组合作续编它们之 间的第四次对话。 2.全班交流。 3.明白寓意:看问题、认 识事物,只有站得高,才能见 多识广,看得全面。 8.续编青蛙和小鸟的第四 次对话。青蛙听了小鸟的话,真 的跳出了井口,看到了 , 它 地说: “ 。”小鸟 地 说:“ 。” 板 书 设 计7 教 学 反 思 1.通过板贴,创设情境,既激发了学生读故事的兴趣, 又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。 2.课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教 学中,我让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境 的朗读中充分地感悟,感受故事中的乐趣,也感受阅读中 的乐趣,从而让学生喜欢上阅读。 3.在教学最后,通过演读,让学生继续感受故事中的 乐趣,同时也加深了对故事内容和人物特点的理解,引导 学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。 《坐井观天》教学片段 ◆讨论“对错”,初悟道理(教学重点) 师:青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为天是无边无际的,那它们谁说得对呢? 生:(齐答)小鸟说得对。 师:小鸟说得对,那青蛙说得肯定就—— 生:(齐答)错了。 师:老师现在有一个问题不明白,想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为 什么会说对了呢?我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:小鸟为什 么说的是对的? 生:因为小鸟根本就没有见过天的边。 师:它为什么没有见过天的边呀? 生:因为它飞了很长的时间,都还没有见到天的边,所以它说天是无边无际的。 师:真会想,请坐。谁再来说一说? 生:我觉得小鸟说得对,因为小鸟每天在天上左飞右飞的,所以它懂的知识多,它就知道天很大。 师:老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了,见到的东西也多,知识就多,是吗?谁还想说,你来 说吧。 生:我觉得应该是小鸟说得对,因为小鸟每天都想看到天的边,它每天都不停地 飞,还没看见天的边。 师:小鸟每天在天上飞,见多识广,所以小朋友们都认为它是对的。大家读读青蛙说的话,联系图想 一想,它的话错在哪儿?8 生:因为那个井壁把天的其他地方都挡住了,只剩下井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。 师:井壁挡住了天,还挡住了青蛙的什么? 生:挡住了青蛙的视线。 师:老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小,它只能看到那个井口。还有没有?你来说。 生:因为井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的天只有井口那么大。 师:哦,我明白了,青蛙目光狭小,每天只看到井口那么大的天,所以它肯定是错了。 赏析:此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛,既不是学生围着教师转,也不是学生配合教师活 动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的状态,在开放 的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。

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