二年级语文上册《雪孩子》学案

1 20.雪孩子 课题 雪孩子 课型 新授课 设 计 说 明 《雪孩子》这篇课文语言生动，学生易于理解；内容感人，学生容易引起共鸣，从中 获得情感体验和启发。在本课设计中，我让朗读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题， 探究问题，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励，让学生体验到思 考问题的乐趣。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识 15 个生字，会写 8 个生字。掌握多音字“累、奔”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 认识 15 个生字，会写 8 个生字；初步了解课文内容。 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）2.认读生字，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教 师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谜语导入。 （用时：5 分 钟） 1.课件出示谜语：“说 是花，不是花，不长叶子不 结果，没有树根没有杈，漫 天遍地都是花。”过渡：同 学们，你们知道谜底吗？ 2.板书课题。 1.自由猜谜语。 2.齐读课题。 二、初读课文， 自 主 识 字 。 （用时：15 分钟） 1.引导学生自由读课 文，边读边圈出生字，多读 几遍。 2.引导同桌合作分自 然段读课文，互相纠正字音。 1.自由读课文，圈出生 字，多读几遍。 2.同桌合作分自然段 读课文，互相纠正字音。 3.齐读课文。 1.把下列音节补充完整。 èi ái 累 柴 w t 旺 烫2 选出自己最喜欢的自然段 读，并评议。 3.组织全班齐读。 4.出示生字卡片，引导 学生开火车认读。 4.开火车认读生字。 ín ōnɡ 淋 终 三 、 指 导 书 写 。（用时： 15 分钟） 1.课件出示 8 个会写 字，引导学生观察它们在田 字格中的位置。 2.教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生练习书写， 教师巡视指导。 1.认真观察 8 个会写 字在田字格中的位置。 2.跟着老师书写。 3.自己练习书写。 2.我会写。 四、布置作业。 （用时：5 分 钟） 课件出示作业：抄写 8 个会写字。 完成作业。 3.连一连，读一读。 问 门 开 来 起 答 教学反思 在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评 价性语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向 生活，引导学生进行合作学习，加深对生字的学习和理解。 阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主 动的思考和情感体验中加深对生字、对课本内容的理解和 感悟，通过思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。 第二课时 学习目标 1.了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 2.巩固生字。 学习重点 了解课文内容，明白当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。3 学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。 （用时：5 分 钟） 1.出示生字卡片，引导学生 开火车认读。 2.指名分自然段读课文。 1.开火车认读生字。 2.分自然段合作读课 文。 二、品读课文。 （用时：25 分钟） 1.引导学生学习第 1 自然段。 过渡：雪后，大自然发生了 什么变化呢？ 2.课件出示第 2～3 自然段， 引导学生自由读。 3.引导学生学习第 4 自然段。 引导学生带着开心的心情读 这个自然段。 4.引导学生学习第 5～9 自 然段。 （1）课件出示第 5～8 自然 段的图画（网上找图），引导学生 看图说话。 （2）启发学生思考：小白兔 是如何得救的？ 5.引导学生学习第 10～14 自然段。 （1）提问：雪孩子哪里去了 呢？小白兔看到这样的场景，心 里会想些什么呢？ （2）引导学生有感情地朗读 段落。 1.自由读第 1～3 自 然段。 2.小组内自由看图说 话。 3.全班交流。 4.思考老师的问题。 5.带着情感自由读第 10～14 自然段。 6.同桌练习朗读。 7.全班展示读第 10～ 14 自然段。 4.根据课文内容写一写， 填一填。 （1）从哪些词语可以看 出雪下得非常大？写下来。 （2）兔妈妈给小白兔堆 了一个 。小白兔 给他看， 给 他听。 5.雪孩子为了救小白兔， 自己化成了水，变成了一朵 美丽的云。你能夸夸他吗？ 雪孩子，你真 ！ 雪孩子，我们 。4 三、续编故事。 （用时：10 分钟） 1.课件出示：以《雪孩子又 回来了》为题，想象小白兔与雪 孩子再次见面了会做什么，说什 么。 2.引导学生想象说话。 3.组织全班交流。 1.小组内自由交流。 2.全班交流。 6.续编故事《雪孩子又 回来了》。 板 书 设 计 教 学 反 思 在教学过程中，我充分相信学生能读懂课文，鼓励学 生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的 乐趣，培养学生学习语文的乐趣。学生在朗读中，通过自 己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这 种行为表示赞赏，才会更深刻地体会到雪孩子救了小白兔 后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体会到了生命的 宝贵，更能感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。 《雪孩子》教学片段 ◆朗读感悟，自主探究（教学重点） 师：雪孩子为了救小白兔，自己却化成了水，变成了一朵美丽的白云，请你们自由读第 13～14 自然 段，想一想，你要用什么样的语气来读呢？ （学生自由练读） 生 1：我觉得应该读出高兴的语气，因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白 兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（该生朗读） 生 2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化成了水，小白兔觉得很伤心，5 所以要读出伤心的语气。（该生朗读） 师：其他同学呢，你们同意谁的意见？ （学生各抒己见） 师：刚才同学们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大 家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 （师指名读） 师：你们觉得她读出了什么语气？ 生 1：我觉得她在读“美丽”这个词时，读得比较慢，可以看出她很伤心。 生 2：我觉得她在读“飞上天空”这个词时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。 师：“美丽”一词除了能看出雪孩子变成白云后形态很美，还能看出什么？ 生：还能看出雪孩子的心灵美。 赏析：学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自见。”在这个教学片段中，教师能充分信 任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，学生能从朗读中体会课文表达的情感，感悟文中雪 孩子善良的心灵和他们之间珍贵的友谊。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值 的个性化，多元化。