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5.玲玲的画
课题 玲玲的画 课型 新授课
设
计
说
明
课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有
哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情
感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似
事件。教学中遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，
调动学生的多种感官参与学习活动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
学前准备
1.预习课文，认读生字词。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认 15 个生字，会写 10 个生字。
2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点 识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备 制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入，
揭示课题（用
时：5 分钟）
1.课件出示课题，介
绍：今天，我们要认识一
位新朋友，她叫玲玲。她
也很喜欢画画。这天，她
遇到了一件不如人意的事，
这件事和她的画有关。让
我们看看她是怎么处理这
件事的。
2.板书课题。
1.听朗读，质疑。
2.识记“玲”字，齐读课
题。
1.用一句话概括课文的主要内
容。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________2
二、学习生字，
读通课文（用
时：20 分钟）
1.教师出示要求，学
生自由读课文。
（1）圈出本课的生
字新词，并掌握它们。
（2）自由读课文。标
出课文共有几个自然段。
（3）思考：课文写了
一件什么事？
2.教师出示生字词卡
片，检查学生自学生字新
词的情况。
（1）教师随意地抽
出词语卡片，指名读一读，
其他学生正音。
（2）教师再次出示
含有生字的词语，朗读词
语，在读中巩固生字，积
累词语。
（3）出示含有较多
生字的句子朗读，在读句
的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文，
说说自己都读懂了什么。
1.借助汉语拼音自由朗
读课文，读准每个字的音，圈
出不理解的词语，标出自然段
序号。
2.全班交流易读错的词
语，再同桌互相交替读、听，
纠正错误的读音。
3.小组同学交流，圈出不
懂的词语，把已经理解的词语
划掉。
4.学生认真读课件中的
生字词，积极游戏。
5.学生自由读文，读后试
着从字音是否正确和语句是
否连贯两方面进行评价，尤其
是字音方面。
6.被指名学生读课文，其
他学生认真听读全文，思考并
回答课文的主要内容。
7.交流讨论：事情的起因、
经过、结果分别是什么？（起
因：画弄脏，来不及画。经过：
在弄脏的地方画了一只小花
狗。结果：画看上去更好了。）
2.我会给生字选择正确的读
音，并打“√”。
玲（línɡ lín）
幅（fú fù）
奖（jiānɡ jiǎnɡ）
催（cuī chuī）
叭（bā pā）
脏（zānɡ zhānɡ）
3.完成填空。
玲玲画了一幅画，名叫
《 》，画得（ ），但
是一不小心，（ ）掉下来把画
弄脏了，玲玲在弄脏的地方画了
（ ）。新画的画看上去
（ ）。3
三、巩固生字，
指导书写（用
时：15 分钟）
1.教师出示要书写的
10 个生字。
2.指名读，说偏旁，
组词。
3.教师范写“幅、候、
报、并”四个字。“幅、候、
报”是左右结构的字，书
写时注意左窄右宽。“幅”
的偏旁是“巾”，不要写成
“十”；“候”中间的一竖
不要写漏；“并”不要错
写成“井”。
4.指导学生描红、书
写。
1.读教师出示的生字。
2.写字练习。
学生先认真观察本课的
生字，再观察每个字书写时应
注意什么，然后给生字归类。
（左右结构的字有：幅、评、
候、报。书写时都是左窄右宽。
特别注意“候”中间有一竖。
上下结构的字有：奖、另、拿、
并。）最后练习书写，在小组
内展评。
3.学生先描红，然后自由
练写。
4.看拼音，写词语。
5.我会查字典。
“拿”用音序查字法应先查
音序 ，再查音节 ；用部
首查字法先查 ，再查
画。
教
学
反
思
《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规
则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。
本节课，教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认
准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习
惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课
文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂
得道理打下良好的基础。
第二课时
学习目标
1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话
中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。
学习重点 抓住重点词句，品读感悟。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测4
一、复习旧知，
导入新课（用
时：5 分钟）
1.课件出示生词，引
导学生正确认读。
2.分角色朗读课文，
引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流
读课文感受后，再各小组
派代表全班汇报。引导学
生用自己的话说出对故事
主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和
结果，理清文章脉络。
1.用开火车方式每人认
读一个生词，其他同学跟读。
2.正确、流利、有感情地
朗读自己的部分，其他同学认
真听读，回顾课文内容。
3.学生分组交流读课文
的感受后在全班汇报。（故事
的起因：玲玲画了一幅满意的
画参加比赛；经过：画被弄脏
了，玲玲伤心地哭了；结果：
爸爸启发玲玲在弄脏的地方
画了一只小花狗，玲玲又笑了，
画变得更好了。）
6.正确读出新词，同桌互检。
得意 评奖 收拾
懒洋洋 楼梯 高兴
脑筋 想象 端详
满意 参加
二、品读课文，
感悟道理
（用时：25
分钟）
1.理出情感变化，读
出感情。
教师出示导学提示：
找一找：快速找一找，
看谁先找到描写玲玲心情
变化的句子。
比一比：看谁能把玲
玲的心情变化用不同的语
气读出来。
2.出示故事起因（第
1~3 自然段），引导学生体
会高兴之情。
（1）指名读后全班
评价。
（2）引导学生思考：
1.学生根据导学提示找
出描写玲玲心情变化的句子。
（1）玲玲得意地端详着
自己画的《我家的一角》。
（2）就在这时候，水彩
笔叭的一声掉到了纸上，把画
弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（3）玲玲满意地笑了。
学生比读找出的句子，体
会不同的心情。
2.学生读文。
（1）全班学生评价。
（2）学生思考后汇报。
（3）学生比读，全班评
议。
7.用一个词形容玲玲的心情。
（1）玲玲得意地端详着自己画
的《我家的一角》。（ ）
（2）就在这时候，水彩笔叭的
一声掉到了纸上，把画弄脏了，
玲玲伤心地哭了起来。（ ）
（3）玲玲满意地笑了。（ ）
8.连一连，读一读。
得意地 观察
仔细地 端详
愉快的 话语
灵巧的 双手
亲切的 节日5
玲玲把《我家的一角》这
幅画画好了，她的心情怎
样呢？
（3）引导学生比读
“得意”的心情。
（4）指导学生用表
演的方式理解“端详”。
（5）指导学生表演
故事起因，展示故事真实
情景。
3.出示故事发展（第
4~6 自然段），引导体会伤
心之情。
（1）指读，思考：你
体会到玲玲的心情变得怎
样？
（2）课件出示爸爸
和玲玲的头像及他们所说
的话，引导学生分角色朗
读。
4.出示故事结果（第
7~9 自然段），引导学生体
会高兴之情，懂得道理。
（1）思考：玲玲在弄
脏的地方画了一只小花狗
的时候心情是什么样的？
（2）追问：玲玲的画
看上去更好了，这时你觉
（4）学生表演理解“端
详”。（仔细地看）
（5）学生表演故事起因，
师生共同评价。
3.（1）学生读文，回答：
（伤心、焦急、难过……）
（2）学生小组内读出体
会到的感情后，自我推荐全班
展示。师生适时共同评价。
（3）分角色读。读玲玲
的话要读出焦急的语气，读爸
爸启发玲玲的话要用上扬的
语调。
4.读文体会道理。
（1）学生讨论后回答。
（ 激 动 、 高 兴 、 快 乐 、 感
谢……）
（2）学生分组讨论交流。
全班汇报：（是爸爸帮她
想了一个好办法。玲玲是个爱
动脑筋的好孩子……）
（3）学生汇报。（好多
事情并不像我们想象的那么
糟。只要肯动脑筋，坏事也能
变成好事。）
9.句子加工厂。
（1）眯着 懒洋洋地 小花狗
楼梯上 趴在 眼睛
（连成一句通顺的话）
（2）玲玲满意地笑了。（用加点
词语写句子）
（3）□怎么了□玲玲□爸爸放
下报纸问□（加上标点符号）
10.思考：玲玲的画被弄脏了，
爸爸建议她在弄脏的地方再画
点儿什么，玲玲画的是什么？换
做是你，你会画什么？
6
得玲玲的心情怎样呢？
（3）师设疑：玲玲的
画弄脏了，再画一张来不
及了，这本是一件让玲玲
哭鼻子的事情，可是最后
玲玲的画为什么会更好了
呢？
（4）引导学生回答：
读了这个故事，你明白了
一个什么道理？
三、小结延伸，
引导实践
（用时：10
分钟）
1.组织讨论：在生活
中你遇到过类似的事情
吗？你是怎么做的？要结
合生活实际，认真回忆自
己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学
生一句俗语并引导学生理
解意思。
世上无难事，
只怕有心人。
1.学生结合爸爸说的话，
说一说生活中坏事经过动脑
后变成好事的例子。
生：妈妈给我买了一件新
衣服。可是却不小心被钉子划
了个口子，妈妈缝了一个漂亮
的布贴在上面，大家都夸我的
衣服有特点、好看！
2.学生记忆俗语，并理解
意思。
11.我会写一句话作为自己
的座右铭。
板
书
设
计7
教
学
反
思
1.抓朗读，读中体会。在教学过程中，采用多形式地
读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得
“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读
边感悟，对人物心情变化的理解水到渠成。
2.联系实际，攻破“难点”。理解爸爸的话是全文的
重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变
成好事，你们遇到过类似的事吗？”学生联系实际谈感受
的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境界。
《玲玲的画》教学片段
比较句子，初步认识拟声词
课件出示，比较句子：
（1）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。
师：两个句子有什么不同？
生：第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。
师：（掉笔动作演示）你听到什么？再听。
生：听到叭的响声。
出示起跑视频：发令枪“叭”的响起。
师：“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。“叭”可以描写枪声——叭，发令枪响
起，刘翔箭一般跑了出去。“叭”也可以形容东西落地的声音——水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏
了。
师：第一句多了“叭的一声”，就仿佛听到了什么？
生：第一句多了“叭的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水彩笔掉下的声音。
师：“伤心地哭了”写出了什么？玲玲的心情怎样？
生：写出了玲玲哭得很伤心。
（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）
师：“叭”“伤心”等表示修饰的词语，使描写更生动、形象。其中，“叭”是表示声音的词语，也叫
拟声词。请同学们仔细观察，拟声词在写法上有什么相同的地方？8
（师一边口述，一边书写小雨嘀嘀嗒嗒、小鸟叽叽喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小朋友哈哈哈）
生：这些词都是口字旁的字。
师：对，拟声词有很多是口字旁。你们真棒，都有一双会发现的眼睛！
赏析：语文教学既要培养学生识字、朗读、理解课文的能力，又要培养学生运用语言进行形象描述的
能力。这一片段从细节处入手，看似与课文重点关系不大，实际能看出教师扎扎实实教语文的基本功，运
用比较句子的方法，使学生认识了拟声词，同时也感受到了句子描写中运用拟声词的作用，又从细节处让
学生理解了玲玲的心情，最后对拟声词进行了概述和特点归类。
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