二年级语文上册《风娃娃》学案

1 24.风娃娃 课题 风娃娃 课型 新授课 设 计 说 明 本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的 学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分 研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信” 给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 12 个生字,会写 8 个生字，掌握多音字“号”。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。 学习重点 初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、猜谜导入。 （用时：3 分 钟） 1.猜谜激趣：云儿见 它让路，小树见它招手， 禾苗见它弯腰，花儿见它 点头。 2.板书课题：风娃娃， 引导读题。 1.猜谜。 2.齐读课题。2 二、读文识字。 （用时：17 分钟） 1.提出自学要求：一 边读一边圈画生字，借助 拼音读准生字。 2.组织学生自读课文。 3.检查自读效果。 （1）课件出示要求 会认的字。 （2）采用多种形式 指导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等。 （3）开火车读词语。 （4）出示带有词语 的句子，读通读顺，巩固 字词认读。 1.自读课文，一边读一边 画出生字，对照生字表中的拼 音读准。 2.小组合作识字： （1）有不认识的字，向 同学请教。 （2）同学之间介绍自己 的识字方法。 3.（1）开火车认读生字。 （2）自主选择生字，给 生字组词。 （3）读好“筝”在“风 筝”中的轻声。 4.同桌互读，开火车读， 同学之间赛读，通过多种形式 学会生词。 1.给下列字选择正确的读 音，打“√”表示。 2.组词。 三、借助语境， 识 字 学 词 。 （用时：20 分钟） 1.出示三幅插图，引 导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？ 2.观察图画，读课文 后交流。 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的，指名 读第 2 至 6 自然段。 1.观察图画，读课文交流。 2.读第 2 至 6 自然段，把 课文读通顺。 3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写。 吹风车 3 四、指导书 写。 （用时：10 分钟） 1.出示本课会写字。 2.口头组词，试着写一 写。 3.交流识记生字的方 法、感受，教师相机范写、 指导。 4.教师指导学生独立 描红、书写。 5.小组内合作，书写本 课会写字，教师巡视指导。 1.认真观察老师的书 写，知道“车”的笔顺和写 法，体会“得、秧、苗、汗、 场、伤、路”等字的字形特 点。 2.交流识记生字的方 法。 3.学生独立描红、书写。 4.小组内合作，书写本 课的 8 个生字。 4.拼读写字我最棒！ shānɡ xīn ( ) yānɡ ｍiáo ( ) 5.填空。 “路”的偏旁是（ ）， 第四笔是（ ）。 教 学 反 思 有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境，拉近了学 生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。然后 由学生自己提读书的建议，在轻松愉快的交流中明确初读 要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。接着图文结 合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上，针对 重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学 生的初读效果，也为精读课文打好了基础，最后进行的指 导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。 第二课时 学习目标 1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用” 这句话中的道理。 学习重点 品读课文，感受作者所要表达的中心思想。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测4 一、求助信导 入。（用时： 5 分钟） 1.出示风娃娃的求助 信，质疑，风娃娃遇到了 什么烦心事？ 2.导入新课。 1.认真倾听求助信、学生 交流。 2.读课题。 二、研读中感 悟。（用时： 25 分钟） 1.出示第 1 自然段， 师提问：风妈妈让风娃娃 去做什么？ 2.出示第 2、3 自然段， 指导学生朗读感悟，想一 想人们是喜欢还是责怪风 娃娃？ 3.自由读课文，品读 句子。 4.学生合作学习，汇 报。 5.指导学习第 4~6 自 然段，交流人们是喜欢还 是责怪风娃娃，说说理由。 6.指导朗读第 4~6 自 然段。 7.课件出示：“风娃 娃想：帮助人们做好事， 真容易，只要有力气就 行。”你认为这句话对不 对呢？为什么？ 8.师朗读第 7 自然段、 思考：如何理解风妈妈说 1.生交流讨论，并回答问 题。 2.读第 2、3 自然段，感 受人们对风娃娃的感谢。 3.小组合作学习，抓住 “深深地吸了一口气”“鼓起 腮使劲向风车吹去”“弯着腰、 流着汗、喊着号子，船却走得 很慢很慢”感悟人们对风娃 娃的喜爱。 4.想象说话，学习第 4~6 自然段。 5.指导朗读第 4~6 自然 段。 6.小组相互讨论，选出说 得最好的一个同学，作为代表 在班上交流： 风娃娃的想法是不对的， 因为有力气也可能办坏事，比 如他把风筝吹跑了，就是因为 力气太大了。 7.办事情只有好的愿望， 不看对别人是否有用，是不对 6.下面风娃娃做的事中，哪 几件是做得好的，打上“√”。 吹衣服（ ） 吹帆船（ ） 吹风筝（ ） 吹风车（ ）5 的话？ 的。像风娃娃就好心办了坏事， 它吹跑了风筝、衣服，吹折了 小树，给人们帮了倒忙。 三、对话中明 理。（用时： 10 分钟） 1.知道风娃娃做的这 些事后，你能不能对风娃 娃说一说，哪些事做得好， 哪些事做得不好？ 2.学生交流。 3.情景对话。 出示风娃娃想的两句 话。 4.全班交流。 风娃娃凭着力气，为 人们做了那么多件事，可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通，我们来帮帮它。 1.全班交流。 2.齐读风娃娃想的话，分 别体会风娃娃的心情。 3.全班交流。填空：风娃 娃，我知道人们为什么责怪你， 因为 。 7.回答问题。（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几 件事： A.吹大风车。 B.吹帆船。 C.吹跑了风筝。 D.吹跑了衣服、折断了小树。 （1）好事有： （2）坏事有： 板 书 设 计 教 学 反 思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信，让孩子们耳目一新， 激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份 情感的牵引，有了这样的期待，孩子们会产生强烈的阅读 愿望。最后以一封感谢信结束，明白道理的同时，使整节 课结构完整，也让学生感受到学习语文的乐趣。 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导 学生小组探究。在交流学习体会时，我在重点处进行适当 的引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得 到深化。6 《风娃娃》教学片段 ◆情境对话，明白事理（教学难点） 师：风娃娃委屈极了，他不明白人们为什么要责怪他。（播放课件：一脸困惑的风娃娃）除了风妈妈 知道，小朋友，你们知道吗？让我们也来帮帮风娃娃好吗？告诉风娃娃，人们为什么会责怪他。大家可以 先在小组里讨论一下。 （生小组讨论） 生：风娃娃，你吹跑小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你， 赶快去向人们道个歉吧！ 师：知错就改还是个好娃娃，对吧？ 生 1：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！所以人 们要责怪你。 生 2：风娃娃，我知道你是好心，但好心不一定做好事，就像你这样东吹西吹，见什么吹什么，怪不 得人们不喜欢你了。 师：同学们，你们帮人帮到底吧，你们想给风娃娃什么建议呢？ 生 1：风娃娃，别委屈，做错了事改正了就行！ 生 2：风娃娃，你对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要你，你就要帮上一把；当人们不 需要你，你可不能帮倒忙呀！ 师：风娃娃感谢你们对他的提醒，他一定会明白是非的。 生：风娃娃，你不要光凭力气做事，也要动动脑子。 师：多动脑子，才能办好事。 生：风娃娃，你不要难过，以后做事时要看人家需不需要帮忙。 师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好 心办坏事。 赏析：为了让学生更好地明白故事中的道理，老师运用了情境对话的方式，使学生乐于表达自己的想 法。第一步，让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因，理解风娃娃错在哪里。第二步，让学生“帮人帮 到底”，给风娃娃提提建议，在对话交流中，学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。