二年级语文上册《曹冲称象》学案

1 第三单元 本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一 封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。 本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累” “我爱阅读”。 课题 内容简说 曹冲称象 这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员 更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。 玲玲的画 课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱 的小狗，玲玲的画更好了。故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 一封信 本课是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸 爸写信的经过。 妈妈睡了 这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的 画面，表达了深厚的母子之爱。 1.会认 70 个生字，会写 38 个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主识字的 能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。2 1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。 4.《曹冲称象》…………………………………………………………………… 2～3 课时 5.《玲玲的画》………………………………………………………………… 2～3 课时 6.《一封信》……………………………………………………………………… 1～2 课时 7.《妈妈睡了》…………………………………………………………………… 2～3 课时 语文园地三………………………………………………………………………… 3～4 课时 在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把 握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创 造性，激发学习兴趣。 4.曹冲称象 课题 曹冲称象 课型 新授课 设 计 说 明 这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍， 以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节 曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考， 鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇 心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨 论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时3 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认 14 个生字，会写 10 个生字；能用“一边……一边……”说话。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。 3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。 学习重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境， 导 入 新 课 。 （用时：5 分 钟） 1.启发谈话：同学们， 你们见过别人称东西吗？ 那你们见过有人称大象 吗？今天我们就来学习曹 冲称象的故事。 2.板书课题：曹冲称 象。指导学生读课题，认 读生字“曹、称”。 3.老师范读课文。 1.联系实际，自由交流。 2.朗读课文题目，读准字 音并交流对题目的理解。 3.学生认真听课文朗读。 二、初读感知， 学习生字词。 （用时：25 分钟） 1.出示自学要求：自 读课文，要求画出生字， 读准字音，不丢字，不掉 字。 2.师生交流，学习生 字新词。 3.分段指读课文，教 师适时范读指导。强调重 点字的读音：如“称、重、 秤、量”等字的读音。 4.组织学生评价朗读， 1.按自学要求自读课文。 2.利用生字卡片，同桌之 间互相指认生字，采用开火车、 小组竞赛等方式认读生字。 3.听老师范读，朗读时注 意重点字音，读得流利、准确。 4.把自己喜欢的段落读 给组内的同学听。 5.练习仿照重点句子造 句。 6.小组交流对课文内容 1.看拼音，写词语。 zhù zi（ ） xiǎo chuán（ ） chènɡ ɡǎn（ ） ɡuǒ rán（ ） 2.选择带点字的正确读音， 在括号里打“√”。 他叫人照曹冲说的方法去 做，果然称出了大象的重量。 (1)liànɡ（ ） (2)liánɡ（ ）4 相互促进。 5.课件出示重点句子： “官员们一边看一边议 论……” 指导学生练习说话。 6.对课文基本内容进 行提问。 的理解，再回答老师的提问。 三、巩固生字， 指 导 书 写 。 （用时：10 分钟） 1.出示本课“我会写” 的生字。 2.引导学生观察并交 流生字在田字格中的位置 及书写注意点。 3.交流识记生字的方 法。 4.指导学生描红、临 写。 5.指导学生交流、反 馈。 1.开展小组学习。 （1）认读生字，交流识 字方法。 （2）给生字组词。 2.观察老师范写，在田字 格中描红、临写。 3.同桌和全班交流、反馈。 3.组词。 底（ ）秤（ ） 柱（ ）岁（ ） 杆（ ）站（ ） 做（ ）船（ ） 然（ ） 教 学 反 思 本节课，我由课题的出示，引发学生思考质疑，激起 学生阅读的兴趣。引导学生充分自学，发挥合作学习的优 势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了 学生的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生交流互 动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应 善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况后及时调 整教学。 第二课时 学习目标 1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。5 学习重点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。 学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩固， 引 入 新 课 。 （用时：10 分钟） 1.引导学生回顾上堂 课所学内容。 2.复习课文生字、新 词。 3.指名朗读课文。 4.导入新课。 1.交流上堂课所学。 2.朗读生字、词语，再次 巩固。 3.朗读课文，回忆课文内 容。 4.读读写写。 别人 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然 ______________________ ______________________ 二、精读课文， 加 深 理 解 。 （用时：20 分钟） 1.引导学生读 1～3 自然段。思考：曹操听了 大臣们称象的方法为什么 “直摇头”？ 2.分角色朗读课文， 引导学生加上适当的动作 和表情，体会当时的情景。 3.引导学生读 4、5 自 然段，体会曹冲称象的过 程。完成课后第 2、3 题。 1.小组讨论，交流意见， 陈述理由。 2.学生用各自擅长的方 式来朗读，可以多组进行比赛， 从语言表达、操作等方面相互 评价。 3.师生交流互动： 完成 课后第 2、3 题，师生或生生 合作，边叙述边利用课件进行 演示曹冲称象的全过程，进而 体会曹冲的聪慧。 5.在括号里填上恰当的量词。 一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船 四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线 三、引发思考， 拓 展 思 维 。 （用时：7 分 钟） 1.引导学生思考问题： 还有没有更好的办法来称 象呢？（可以启发学生从 当时的情况和现代社会两 个方面进行思考。） 2.你们遇到过什么难 题，想了什么办法解决呢? 有没有什么难题直到现在 1.联系已有的生活经验， 小组讨论，发表各自见解，进 行互相评价。 2.情景体验，谈谈自己的 经历，师生交流，解答问题。 6.你还想出了什么更好的 称象办法？ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________6 还没有想到解决办法呢？ 说给我们听听，我们一起 想办法。 四、总结课堂， 布 置 作 业 。 （用时：3 分 钟） 1.教师做课堂总结。 2.布置作业：把《曹 冲称象》的故事讲给家人 听 。 1.回顾梳理。 2.把故事讲给家人听。 7.根据课文内容填空。 先把大象（ ）一艘大船 上，看船身（ ）多少，就 （ ）水面，在船舷上画 （ ）。再把大象赶上岸，往 船上装（ ），装到船（ ） 到画线的地方为止。然后，称一 称船上的（ ）。这样可以知 道大象有多重。 板 书 设 计 教 学 反 思 在教学中，我避免了繁琐的分析理解，引导学生从整 体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作 及表达能力的发展。并且充分利用学生爱动手、爱观察、 爱表现的特点，将演示与读文结合，培养学生的合作能力， 实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参 与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。 《曹冲称象》教学片段 ◆启发谈话，情境习字（教学重点） 师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学来读，希望他（她）能读准字音，不加字，不丢字。 （被指定的学生读后，其他同学给他正音。） ……7 师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。 生：（读后）官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” （板书：议论） 师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学 读这一句。 （教师范读，学生跟着读，自己读。） 师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话） 师：官员们议论的办法是怎样的？ 生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 师：官员们对此有什么异议？ 生：没人有这么大的力气提得起这杆大秤。 师：官员们议论的办法曹操同意吗？ 生：不同意。 师：你们怎么知道曹操不同意？ 生：曹操听了直摇头。 师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。 生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作） 师：（学着摇了一下头）这叫做摇头。谁再做做看？ 生：（不住地摇头） 师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。那曹操认为这个办法可行吗？ 生：不可行。 赏析:教师首先对学生的阅读进行指导，帮助学生读准字音。然后逐步引导学生理解课文语句，分析 事情发展的过程，体会人物的语言、动作，让学生逐步加深对课文的理解。