人教版《烛之武退秦师》教学设计

人教版《烛之武退秦师》教学设计 学习目标： 1. 了解作者及相关文学常识。 2. 翻译并背诵课文，掌握通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 3. 分析烛之武说服秦君的语言艺术及本文的写作特色。 4. 赏析文中人物形象。 第一课时 一、 导入 上课前，咱们先来了解一个西方的小故事。 故事 1 萧伯纳（爱尔兰）：我的思考不值一美元 有一次，在巴黎名流人士聚集的沙龙上，萧伯纳在那里沉思，一名美国的亿万富翁说： “先生，如果你告诉我你在想什么，我就付你一美元。”萧伯纳看了他一眼说：“我思 考的内容不值一美元。”亿万富翁怔了一下，摸不清这句话是什么意思。接着萧伯纳话锋一 转，说：“因为我脑中思考的是你” 。 我国拥有五千年文明，有关语言智慧的故事数不胜数，下面我们一起来看一个充 满语言智慧的短视频。 故事 2 播放视频《纪晓岚智斗和珅》 在视频中，我们看到了纪晓岚与和珅在语言上的交锋，正是一场智慧的较量。正所谓 “一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，从某种意义上来说，语言的智慧、 才辩就是力量。今天，我们将学习一篇被清人誉为“第一篇反间文字”的文章《烛之武退 秦师》。 二、 作品介绍《左传》的作者据说是鲁国史官左丘明。它是一部以记事为主的编年体史书，又是一 部具有文学特色的历史散文。《左传》又名《春秋左氏传》，因为它是为解说《春秋》而作， 所以人们又把它和《公羊传》《谷梁传》一起，并称为“春秋三传”。 传，注释或解释经书的文字。 《左传》是我国古代被儒家奉为经典的“十三经”之一。它记载了从鲁隐公元年（前 722 年）至鲁哀公二十七年（前 468 年）共 254 年春秋各国政治、经济、外交、军事等方 面的重大事件。《左传》是优秀的文学著作。叙事以简驭繁，善于突出重要环节；写人廖廖 几笔，就能使读者如闻其声，如见其人；写外交，娴于辞令，应对自如，往往一方委婉陈 辞，左右逢源，一方则理屈词穷，无言以对。《左传》对战争的描写尤为出色，善于从政治 的角度分析各方力量，写出战争的性质和起因，预示战争的胜负。详略有致，曲折生动。 《左传》善于用简练语言记叙复杂历史事件，善于通过人物言行表现人物面貌性格的 写实手法，对后世文学和语言的发展都有较大影响。由于时代的局限，全书论证是非、褒 贬善恶，大都以奴隶主贵族的礼法为标准，并且记叙中保存了鬼神、卜签等迷信说教，这 是阅读时要注意剔除的。本文选自《左传·僖公三十年》。 小结：《左传》主要艺术成就 长于叙事、善于写人、工于记言。 史书体例 ① 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ② 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》第一部编年体史书 ③ 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 第一部国别体史书 ④ 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如 袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。第一部纪传体史书 三、 背景介绍 春秋五霸春秋五霸，是指春秋时期五个诸侯之长。霸，政之名，谐音“伯”，音转为霸，又称州 伯、方伯，即诸侯之长，其职名为会诸侯、朝天子，实为尊天子以令诸侯。春秋时期，天 子衰，诸侯兴：周王室势力衰微，权威不再，已经无法有效控制天下诸侯。一些强大的诸 侯国为了争夺天下，开启了激烈的争霸战争，相互之间合纵连横、东征西讨，前后共有数 位诸侯依次成为霸。“春秋五霸”是春秋时期特定阶段的历史产物，此时的诸侯争霸战争， 为之后的战国时期的兼并统一战争做了先期准备。 关于“春秋五霸”史上出现过多种说法， 中学历史教科书主要介绍两种最具代表性的 《史记索隐》或《荀子》的版本。 《史记索隐》的说法是：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。 《荀子·王霸》的说法是：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。中学历 史教科书兼顾两种说法。 补充：楚庄王问鼎中原、晋文公退避三舍、越王勾践卧薪尝胆 四、 预习检测 （一） 字词注音 （二） 解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？ 1.一人与万人，力量悬殊，充满悬念； 2.“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也； 3.核心人物是烛之武； 4.《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”即是说， 用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下 之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。 而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。 五、精细研读 1、烛之武为什么要退秦师？（用原文回答） 晋侯、秦伯围郑 2、晋侯、秦伯为什么要围攻郑国？郑伯是怎样说服烛之武的？以其无礼于晋，且贰于楚也 3、郑国和秦国没有直接的联系，为什么也要围攻郑国？ 利益 4、秦晋是怎么围攻郑国的？（用原文回答） 晋军函陵，秦军氾南。 第一段开篇寥寥数语，既点出了战事爆发的原因、双方力量的对比，又为下文“烛之 武 退秦师”埋下了伏笔。 5、过文言知识（见课件） 6、言为心声，语见其人——探究烛之武其言其人 （小组协同合作：深入分析对话） “须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步”，以致到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 ——（明）冯梦龙 《东周列 国志》（1）郑国的君臣是一心抗敌的。 （2）烛之推辞，大有学问也。 （3）郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之。 （ 4）烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。 课堂小结： 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头， 深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营。 （课文前两段中） 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的 外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今 老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从 谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻 的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。五、 作业布置 1、背诵并默写前两段 2、预习三四自然段 第二课时 一、 导入 在上节课中，我们了解了烛之武退秦师的背景，分析了烛之武、郑伯、佚之狐的人物 形象，汇总了前两段的文言知识。这节课，我们将探讨烛之武的辞令说理，进一步认识烛 之武这一人物形象。 二、 预习检测 过知识点，见课件。 三、 精细研读 智退秦师 1.烛之武善于利用秦晋矛盾，打动了秦伯，使秦退兵，他是如何做到这一点的? 烛之武胸有成竹，委婉曲折，面面俱到，层层深入，最终打动对方，达到了目的。 2.请将课文第三自然段分层，讨论分析烛之武是如何分析利弊，步步深入的。 烛之武说秦伯运用了高超的攻心术 ： 第一层：欲扬先抑，抛出问题。 第二层：阐明利害，动摇秦君。 第三层：替秦着想，以利相诱。 第四层：引史为例，挑拨秦晋。 第五层：推测未来，劝秦谨慎。 迫撤晋军 1. 晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他 为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 原来曾是晋国盟军的秦国，现在却成了郑国的盟友。这时的晋文公并没有感情冲动， 而是表现出清醒的头脑和理智的判断，毅然决定撤军。应该说，这种隐忍不发、随机应变 的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。反过来，说秦穆公而退秦师，一箭双雕， 也正是烛之武所想达到的目的。 2. 如果你是晋文公，你会怎样办？学生讨论。 （课堂生成） 四、 脉络梳理 五、写作特点 1.伏笔与照应 2.起伏跌宕，曲折有致 3.详略得当 六、课堂小结 本文记述了秦晋联合攻打郑国前的一个故事。国家危难之际烛之武不避艰险，只身说 服秦伯，免除了灭亡的灾难，表现了他机智善辩的外交才能。 七、作业布置 1.写一篇小论文，试分析烛之武说服辞令的语言逻辑 2.招募自己的辩论团队，确立辩题，团队协同分析并形成方案 3. 编写一出舞台剧