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学 科 教 学 计 划
教材分析：
本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元
暗含主题，但不单一，比较宽泛，内容的信息量大。全册 28 篇课文，包
含 21 篇精读，7 篇略读。 每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，
各部分间互相联系，具有整体性。
学情分析：
从整体看，本班学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好
坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习
惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习
习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲
不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些
关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和
大家一起快乐学习，共同进步。
目标分解：
(一)识字与写字
1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继续学习 2502
个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，继续培养
独立认字的能力，养成主动识字的习惯。
2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识
字，正音，阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
3、积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他关键词语，部分词
语能学习运用。
4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写，做到规范端正整
洁。学习用钢笔描红，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的
书写习惯。
(二)阅读
1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材
中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的
过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼貌
语言，在交谈中注意听清别人的肆意，对不明白的地方，会提出询问。
3、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的
话，能具体讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述自己的经历和3
见闻。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不
动唇，不出声，能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意，能初
步把握课文的主要内容，能熟记教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背
诵部分课文，积累课文中的优美词句和精彩片断。
5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学
生自主选择阅读材料。
6、继续培养学生预习课文的良好习惯。
(三)习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、学习观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自
己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。清楚明白地写出自己的
所见所闻，继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文，做到有顺序、
语句较通顺，学习使用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外小
练笔组成。
3、能学会自己修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规范、
整洁。4
(四)口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、表达要有条理，语气、语调适当。
教学措施：
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适
合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不
断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法
的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活5
动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积
极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给
学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持
续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、
心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规
律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策
略，促进学生语文素养的整体提高。6
学 科 教 学 任 务 安 排
周次 教 学 任 务
1 1.古诗三首 2.燕子 3.荷花
2 4.昆虫备忘录 语文园地一 5.守株待兔
3 5.守株待兔 6.陶罐和铁罐
4 7.美丽的鹿角 8.池子与河流
5 语文园地二 9.古诗三首
6 10.纸的发明 11.赵州桥
7 12.一幅名扬中外的画 语文园地三 13.花钟
8 14.蜜蜂 15.小虾
9
语文园地四 16. 小真的长头发
17.我变成了一棵树
10 18.童年的水墨画 19.一只窝囊的大老虎
11 20.肥皂泡 21.我不能失信
12 语文园地六 22.我们奇妙的世界
13 23.海底世界 24.火烧云
14 语文园地七 25.慢性子裁缝和急性子顾客
15 26.方帽子 27.漏
16 28.枣核 语文园地八
17 复习
18 复习
19 复习
20 复习
21 期末检测7
课 题 第一课 古诗三首
课 型 新授课 课 时
三课时（总序第 -
课时）
教材分析
《古诗三首》一课是由《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》三首
诗组成。对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的
基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力
地构建高效课堂。
学情分析
三年级的孩子对古诗比较熟悉，有了一定的积累，也有浓厚的兴趣，
孩子们养成了良好的诵读习惯，这三首描写春天的诗对于孩子们来说
难度不大。
教学目标
1.认识“融、燕”等 6 个生字;会写“鸳、鸯”等 13 个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词
语的意思， 初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情
趣。
教学重点 能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
拟用学法 遵循古诗的教学规律，以读促学。
媒体资源或教具 课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测8
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：
我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗
仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的
杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，
今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题
2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》
这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，
可分为五言绝句、七言绝句。
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，
并正音。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古
诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、
沙、鸳鸯。
学生说说对故诗人
的了解。
指名 3-4 名学生说
一说。
教师示范，学生练读。
齐读古诗，读出诗的
节奏和韵味。
用自己的话描述出
诗中的画。师相机总
结古诗的意思
诗中写到：迟日江山
（），春风花草（）。9
诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自
学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来
飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡
得这么香甜？
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、
鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。
苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江
晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题
写的。
3.复习苏轼的诗。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：勾画不理解的字、词，借
助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1.指导学生读出诗的韵味。
用自己的话说一说。
说说你对苏轼的了
解。
指名 2-3 名同学背
诵苏轼的诗。
提醒学生注意停顿。10
（板书古诗并画出停顿）
2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？
你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩
的芦芽从土里钻出来。）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的
画面。
你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
师提问：诗中哪几句是描写画中的内容
（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的
想象）。
师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
三、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中
感受到了什么？
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，
一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
学生描述诗中的画
面内容。
生背诵。
指名 3-4 名同学说
感受。
生背诵。
复习多音字曾。
查字典、看注释、看11
1.师生回忆学习古诗的方法。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读 1、2 句。经过自学，你学懂了哪
个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得
有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情
很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的，
体会诗人的心情。
5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失
望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁
地吟出了下面两句诗。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导
学生读出诗人的感受？
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
插图
自由读古诗，要求读
得正确、流利。
齐读 3、4 句。
指名 2-3 名学生配
乐朗诵。
板 书
设 计
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。12
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
教学后记
课 题 第二课 燕子
课 型 新授课 课 时
二课时（总序第
课时）
教材分析
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文佳作，选作课文有所
改动，从燕子的外形、飞行、停歇三个方面描绘了燕子活泼可爱、轻
快灵巧、娴静优雅的特点。课文以优美的语言、细腻的笔触描绘了燕
子的特点和充满生机的春天的景象。语言生动传神，需要在朗读中细13
细体会。
学情分析
散文对于三年级的孩子们来说有一定的难度，课文以燕子为主要描写
对象，可以按照燕子的外形，燕子从哪里来，燕子的飞行和停歇这一
顺序来学习。
教学目标
1、正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”
等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的 3—5 自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事
物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可
爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保
护生态环境的意识。
教学重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点 理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”
拟用学法 入情入境，感悟课文。
媒体资源或教具
预习课文、找有关春天的成语，布置学生自主学习生字，搜集燕子的
相关资料。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
14
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一
动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来
了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你
联想到什么？
2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”
表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，
“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横
掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”
易读错。
b 多音字 “散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡā
ｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎ
ｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、
横、竖折折钩、撇、竖。
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
学生回答燕子。
学生联想有关春天的
诗句和成语。
请三名学生朗读词语。
复习多音字似。在读课
文中，圈画出不会的字
音、难懂的词语。
当堂书写笔顺，练习书15
第二课时
一、 精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。找出课文中描
写了燕子的哪些部分？
（2 ）作者是按什么顺序来描写燕子
的？
（3）指导学生感情朗读第一段，感受
燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生
趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很
有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生
趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3 ）练习配乐有感情地朗读第二自
然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：
读三、四自然段。你感觉到哪一个词，
哪一个句子描写的美是独特的。画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
预设：
（1）预设一：“‘唧’的一声，已由
这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，
写。
学生学习描写事物要
抓住主要特点。可要求
学生课下观察一个小
动物，通过抓住特点的
方法，描写外形。
有感觉自由朗读中第
二自然段，然后请同学
展示。
指名汇报。16
好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：“另有几只却在波光粼
粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，
偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈
地荡漾开去。”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的
光。
（4）练习读背三、四两自然段。
（5）细细品读，体会静止燕子的优美
（6）仔细品读第四段，反复体会语句
意思，然后探究下面的问题：
（7）小燕子为什么要落在电线？
（8）我会找出课文中两个打比方的
句子，并说说把什么比成了什么。
（9）点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间
连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着
的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的
春天的赞歌。”
（10）第一句把电杆之间连着几痕细
线比作五线谱，第二句是把电线和停着的
燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。
（11）发挥想像，说说燕子“谱成了
一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么
呢？
（12）点拨：会赞美春天的美丽、燕
子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们
的勤劳。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自学指导：读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学，指名汇报。
练习读背第五节。
几对燕子飞倦了，所以
落在电线上。
发挥想象，说一说燕子
可能会说什么呢？17
三、积累拓展，读写训练
小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，
运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让
你笔下的小动物更加灵动起来吧。 写作。
板 书
设 计
2 燕子
外形 活泼机灵
南方赶来 增添生机
飞行 天空 掠过
静止 电线 休息
教学后记18
课 题 第三课 荷花
课 型 新授课 课 时
二课时（总序第
课时）
教材分析
《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作
为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，
荷花色彩鲜艳、形态各异，满池的荷花有声有色、有动有静，绘成了
一幅活灵活现的荷花图。
学情分析
这课的生字较难，对于“饱胀、破裂、姿势”几个词可以采用找近义
词的方法理解，荷花对于孩子们来说比较熟悉，接近生活，配上优美
的音乐朗诵，让学生仿佛置身其中，更能体会作者的感情。
教学目标
1.认识蓬、胀、翩等 5 个生字,学写瓣、露、蓬等 9 个生字。指导写
好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”
的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方
法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自
然的思想感情。19
教学重点 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
拟用学法 想象画面，边想边画。
媒体资源或教具 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见
过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界
中，万紫千红的鲜花给我们的生活
平添了很多的快乐。有一种花，诗
人杨万里这样说：“接天莲叶无穷
碧，映日荷花别样红”。文人周敦
颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，
濯清涟而不妖”的花中君子。这节
课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字
书写。
3．生活中你见到的荷花是什
么样的？观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷
花是什么样的吗？打开书本，到书
本中去看看荷花。
背诵杨万里的《晓出净慈寺送
林子方》。
学生交流看后对荷花的感受。20
1．学生自读课文，出示自读
提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几
遍。
2．课件出示词语（小老师领
读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨
挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起
舞
（1）指导读音：花骨朵儿花
瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意
笔画顺序，第十五笔是横折，师范
写；
（3）理解词语：翩翩起舞。
想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____ 挨挨挤挤______ 的荷叶
上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞
____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文 1 至 3 自然段，分
别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文 1 至 3 自然段，边
读边划出你认为描写的最美的句
子，多读几遍，把自己的感受和体
会写在旁边。
第二课时
根据学生回答相机教学。
在你的眼中荷花是什么样子的
呢？谁来说一说。
用翩翩起舞说一句话。
交流反馈21
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？荷
叶长得多、茂盛。从哪个词看出来
的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。从哪个词中看出
来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。从哪个词中
看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法
呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”
在字典中的几种意思，你觉得这里
应该哪种意思呢？如果把“冒”字
换成别的字可以吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆
盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒
出来。
2. 描写了几种姿态的荷花？
（三种）
3．用一个词概括这种姿态的
荷花。4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出
你的理由，并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。教师指导
朗读。
（2）想象：还有哪些姿势的
荷花？
用上“有的……有的……有的”
句式。
根据学生回答相机教学。
写一个比喻句。
如果把“冒”字换成别的字可
以吗？说出理由
半开、全开、未开。
鼓励学生用自己喜欢的方式读
出不同的感受和情味，通过充
分的诵读，激活学生的语感。22
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看
看作者是怎么说的，齐读第三自然
段。
（2）思考问题：为什么说一
池荷花是一大幅活的画？“画家”
指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活
的画面前都一定会有许多奇妙的
感受，那作者呢？他开始想了，觉
得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地
在荷花池中听听会有什么动人的
故事。（师配乐范读）
（3）想象：如果你也变成了
荷花，还有哪些小动物来告诉你什
么？
（4）“我”怎么会忘记自己是
在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实
在是太美丽了，作者在欣赏荷花的
时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，
所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨
客写下了许多赞美荷花的古诗，你
能说说有哪些诗人写过赞美荷花
的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈
寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷
花的喜爱之情，再来回顾一下叶圣
陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几
用上“有的……有的……有的”
句式。
“画家”指的是谁？
睁开眼睛，说说你刚才看到了
什么？听到了什么？感受到了
什么？
学生们根据自己的理解，展开
想象的翅膀，品味出不同的思
想内涵。想象荷花翩翩起舞的
美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小
鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，
达到语言内容，语言形象，语
言情感的有机融合。23
个方面描写的？（结合板书总结，
并相机板书：色、味、形）可以尝
试用这样的方法写写自己喜欢的
花。
喜爱
板 书
设 计
3 荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开 姿态美
教学后记
课 题 第四课 昆虫备忘录
课 型 新授课 课 时
一课时（总序第
课时）
教材分析
《昆虫备忘录》是一篇略读课文，包含《复眼》《花大姐》《独角仙》
《蚂蚱》四个短篇，分别介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这四种昆
虫。
学情分析 昆虫是孩子非常喜欢的一个话题，特别是男孩子，所以可以让孩子们
自己去探索昆虫的世界，选择自己喜欢的方式，如表格、配有文字说24
明的图片等，做一份自己的昆虫备忘录。学会抓住昆虫的特点进行有
序表达，为本单元口语交际和习作打好基础。
教学目标
1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的
特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点 选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。
教学难点 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
拟用学法 一边读一边想象，带着问题默读课文理解课文。
媒体资源或教具 学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
第一课时
一、视频激趣导入新课
1.同学们，在生活中你们见过
那种昆虫，有什么特点吗？
2.老师给大家带来了一段视
频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪
一种昆虫，并说明原因。
3.这节课我们将走进汪曾祺
的文章中，看看他是如何用文字描
述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
学生小组交流自己所知道
的昆虫。
各小组选择一名代表全班
交流。25
二、初读课文读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读
几遍。
2.检查字词
预设点：
（1）膜翅益虫瓢虫马铃薯霸
王蚂蚱鞘翅形态丝绸
掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨
瞎款
多种方式认识生字生词
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合 2.阻
碍，困难 3.消耗，消灭 4.拖延，
耗时间
[ mò ]1.粉碎粮食的工
具。2.用磨将粮食加工成所需的状
态。3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读
哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小
标题
（3）每种昆虫最显著的特点
是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，
你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是
害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说
学生了解作者简介。
圈出难写得生字。
做好笔记。
写出每种昆虫最显著地特点。26
原因。
2. 如果不喜欢课文中出现的
昆虫，可以从自己收集的资料中选
择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢
的方式，制作昆虫备忘录
预设：（1）表格式
昆虫名称 别名 显著特征
瓢虫 花大姐 硬 翅 上 有 黑
色......
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
……
……
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例：瓢虫又名花大姐，膜翅是
黑色的，硬翅是朱红色的，并且上
面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也
有吃马铃薯叶的害虫。
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文，你还想了解些什
么？
（1）学生提出问题如：什么
是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯
咯声、独角牛为什么只有一个角、
有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
说说自己最喜欢哪种昆虫。
采取多种方式，不拘泥于形式，
选择自己喜欢的方式制作昆虫
备忘录，此时动手能力与动脑
能力兼得，又可以锻炼学生的
概括能力。
课后查询相关资料，加深对大27
2.出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自
然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，
请在课下阅读杨红珍《走近大自然》
之《探秘昆虫世界》，进一步了解
千姿百态的昆虫和它们生活的各
个方面，相信你对昆虫世界有更多
的了解。
自然的了解。
板 书
设 计
4 昆虫备忘录
蜻蜓复眼
瓢虫硬翅上的小圆点有定数
独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色
教学后记
课 题 口语交际：春游去哪儿玩
课 型 新授课 课 时
一课时（总序第
课时）
教材分析 《春游去哪儿玩》是三年级下册的第一次口语交际。学生寒假归来，
正值春天。春暖花开，万物生长。春天给人们希望，带来生机，带来
遐想。该话题很好地引导学生联系生活实际，让他们有内容可说。28
学情分析
进入三年级，学生的表达欲望更强，能够清楚明白地讲述见闻，说出
自己的 感受和想法，口语交际就是让孩子们通过交流讨论，耐心听别
人把话说完，尽量不要打断别人的想法，注意认真倾听，做一个有礼
貌的交际者。
教学目标
1、引导学生观察春天，了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天
的美。
3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同
时，丰富自己的见解和感受。
教学重点 能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
教学难点 会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
拟用学法 回忆交流
媒体资源或教具 教师准备设计一组多媒体课件。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
第一课时
一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天
的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一
首非常好听的春天的歌曲（课件播
放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。歌曲中的小朋友在
哪里找到了春天？
歌唱春天。29
二、畅所欲言，感受春天
1. 是啊！春天在青翠的山林
里，在湖水的倒影里，春天已经来
到了我们的身边。老师给大家带来
了几张春天的美图，你能不能用优
美的语言把看的说出来呢？（课
件出示春天的美图）
2. 学生畅所欲言把看到的说
出来。
说话示例：
（1）春天来了，花园里的花
开了……
（2）春天来了，小溪里的水
解冻了……
（3 ）春天来了，柳树发芽
了……
3、学生说的过程中，教师适
时引导如何让把话语说生动、具体
（如，运用不同的修辞，调动视觉、
听觉、嗅觉等多种感觉器官。）
三、小组合作，描绘春天
春天在你们的口中变得如此
的多姿多彩，这么美好的季节，若
能出去走一走看一看，是多么美好
的一件事啊！想不想出去玩？你
想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
（1）想去哪里玩？说清楚想
法和理由。
春天什么样子的？用自己的话
说出来。
教会孩子在交流过程中不仅能
把把看到的景物说清楚，还要
说具体说生动。
说说如果出去玩，你想去哪里
呢？为什么？把理由说清楚。30
（2）耐心听别人把话说完，
尽量不打断别人的讲话（认真倾听
也是一种美德）。
（3）每组选出一个代表，总
结把组里的意见，并用优美的语言
表述出来。
四、回顾小结，增强感受
春天里，有阳光，有小鸟，有
花香……春天多美啊！一年之季
在于春，让我们走进春天走进大自
然，共同珍惜这美好的时光吧！
珍惜时光。
板 书
设 计
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
教学后记31
课 题 语文园地一
课 型 新授课 课 时 二课时（总序第 32
课时）
教材分析
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面
的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与
课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再
列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”
可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读
中。
学情分析
根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以
帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记
形声字的规律。
品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语
句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。
教学目标
识字加油站
1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音
发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
日积月累33
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
教学重点 正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学难点 理解词语在句中的意思，熟记日积月累。
拟用学法 讨论探究
媒体资源或教具
教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜
集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水
面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬
裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合
缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三
段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中
“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺
顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
交 流 讨 论 这 些
句子，你认为美在哪
里。34
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪
尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一
圈地荡漾开去。”这句话。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接
触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来，
说一说自己感受到了什么，然后通过自己的
朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，
说明他的想象越丰富，感受越深刻。
4.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”
这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后
两段文字。
（2）教师给予学生充分的时间展开学习，
采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成
学习任务。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马
上要破裂似的。”
画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵
儿已经包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，
把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸
衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝
合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的
翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
二、分门别类识生字
“顺顺溜溜”的
“溜”读为“liū”。
学生一边读，一
边想象，脑海中出现
了怎样的画面。
学生读完后，教
师帮助学生总结朗
读 方 法 ——边 想 象
画面边读书。
引 导 学 生 大 胆
说出自己想象到的
画面，在此基础上，
谈一谈自己的感受。
学 生 尝 试 读 出
自己的感受。35
1.预习自学
在“___ ”上写出下列生字的偏旁，在
“（）”中给它们注上音节。
援___（）掷___（）捞___（）
缚___（）缭___（）络___（）
资___（）贡___（）贷___（）
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学
生对于出现的错误进行订正。
援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）
缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）
资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）
3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中
的三行生字，说一说每行三个生字之间有什
么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师
引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出
结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
以此类推，第二行和第三行的生字也都
有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成
的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打
捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那
就是——手。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此
其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、
“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此
其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、
“购”、“贩”。
提 醒 学 生 注 意
以下汉字的读音：
“援”前鼻音发
音，“贡”后鼻音发
音。“掷”、“资”的
音节是整体认读音
节。
学生拓展提升：
“拍”、“打”、“挑”、
“挖”的偏旁也是
“扌”，这些字的意
思也与手部动作有
关。
你 还 能 知 道 哪
些“贝”字旁的字和
“纟”的字吗？
学生举例说明：
拍：“扌”是形
旁表字义，“白”是36
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉
字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝
币. 所以当时造字时便以贝字作为与金钱有
关的字。
第二课时
一、精挑细选析词句
1.布置预习
查字典，查找以下四组词语的意思。
（1 ）清香 浓香 （2 ）荡漾 飘荡
（3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏
教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松
灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
师生合作，在具体语境中区分形近词
（1）教师引导学生对比“清香”和“浓
香”的意思，找找二者之间的异同。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一
想，荷花的香味属于哪一种？
结论：荷花的香味比较淡，所以，第一
句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具
声旁表读音。
纺：“纟”是形
旁表字义，“方”是
声旁表读音。
购：“贝”是形
旁表字义，“勾”是
声旁表读音。
用 查 字 典 的 方
法理解这些词语。
相同：都是表示
嗅觉的词语，都和香
味有关。
不同：它们所表
示的程度不同，“清
香”的程度浅，“浓
香”的程度深。37
体的语境的，因此，要区分形近词的差别，
就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
3.学生运用新的方法解决问题
（1）学生运用在具体语境中区分形近词
这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个
句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法
1.布置预习
（1）安排学生借助文中拼音将以下两段
话读熟：
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，
一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱
的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端
有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子
和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果
（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读
为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
（3） 描写独角牛的：甲壳、角
3. 深入体会写作特点
（1）剥丝抽茧寻找特点
教师指导学生根据自学成果二，找一找
燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——轻快有力
学生自主熟悉文本。38
（2）层层推进总结方法
要将小动物的外形特点描写生动，首先
应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、
动作等方面明确每部分的特点是什么。
（3）巩固强化学习方法
指导学生按照寻找燕子外形特点的学习
方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。
独角牛：甲壳——铁黑色，很硬
角——像犀牛的角
4.尝试写作
学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种
自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。
教师给予学生充分的时间进行写作。并
当堂检测学习成果。
三、日积月累读经典
1.布置预习
正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句
子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、
蓝”的释义。
教师检查学生自学情况，对个别字进行
读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中
的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可
制青绿染料。
解决了字词障碍后，学生再读整首词。
2.在朗读中想象画面
（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写
的景物，诗人提到的颜色。
景物：江花，江水
颜色：红，绿
（2）指导学生根据自己的理解说一说这
两句的意思
学 生 运 用 刚 刚
掌握的写作方法选
择一种自己熟悉的
小动物，描写它的外
形特点。
自由朗诵。39
日出江花红胜火：太阳从江面升起，把
江边的鲜花照得比火还红。
引导学生根据意思想象画面，把这种画
面通过自己的朗读表现出来。
学生再读，教师给予朗读指导。
教师指导学生按照刚才一边想象画面一
边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。
（3 ）再读整首词，想一想，作者在
词中表达了什么情感。
师生合作交流：因为作者写对江南的回
忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背
景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南
春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春
天的向往。
说说自己的理解。
板 书
设 计
景物：江花，江水
颜色：红，绿
教学后记40
课 题 习作·我的植物朋友
课 型 新授课 课 时
一课时（总序第
课时）
教材分析
《我的植物朋友》是统编教材三年级下册第一篇习作，教学内容紧扣
“观察大自然”的主题，初步培养学生的观察能力。教材编排以观察
桃花的“记录卡”为依托，体现了第一单元导语中试着把观察到的事
物写清楚这一核心目标。
学情分析
三年级的习作要求当中，让孩子们乐写是一项重要的目标，所以本次
习作提出借助“记录卡”的形式让学生初步掌握描写植物的方法，怎
样通过看一看、摸一摸、闻一闻等多种方式去观察，并将观察到和感
受到的写清楚，这是本次习作孩子们要突破的难点。
教学目标
1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角
度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、
颜色、气味以及其他特性。
教学重点 抓住植物的特点进行描写。
教学难点 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
拟用学法 看一看，摸一摸，闻一闻
媒体资源或教具 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
教学过程设计41
教师指导 学生活动 学习效果与检测
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 师：同学们，世界因为有了绿色的
植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们
的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护
植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可
是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护
它，首先我们必须了解它，认识它，只有这
样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会
做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识
的植物写成文章，让看了文章的人也了解和
认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出
了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样
来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题
眼（植物）（朋友）相机板书
2. 什么样的关系才称得上朋友？植物
包括什么？（出示植物的图片）
二、学生自己展示喜欢的植物记录卡
1.课前收集整理好所观察植物的资料，
做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植
物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解
的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班
进行交流。
三、写作方法指导：
1.写好植物的形态
抓住不同植物的特点，有目的地描写。
如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶
子在不同时间、不同季节的变化。总之，要
说一说爱护植物的方
法。
小组内介绍所观察植
物的资料。42
抓住所写的植物与其它植物不同之处。
2.按照一定的顺序写
一般来讲，写植物的顺序有两种：一是
按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺
序；二是按生长顺序。
3.恰当地运用修辞方法
（1）对比法 例如：在这千姿百态
的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡
丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病
的芦荟
（2）比喻法 例如：万寿菊有的是
未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个
小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密
密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法 例如：《石榴》春天来
了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，
便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，
越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿
佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹
呢。
（4）衬托法 芦荟不像牡丹那样艳
压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有
玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华
和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，
（5） 远近结合法
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：
近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，
像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，
菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太
阳，菊花的茎都非常挺直
远看：a 远远望去，许多串红连成一片，
红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了
b 我家养了一盆吊兰。远看，她
犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显
按照顺序说一说你观
察的植物特点。
用上对比法、比喻句、
拟人法、衬托法的方式
写一写。43
自己的风采。
【设计意图：恰当地运用各种修辞方法
来描写植物，可使植物更形象、生动，语言
更加鲜明活泼。】
5.要有联想地抒发感情
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的
坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联
想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越
客观实际，抒情不要无病呻吟。 另外，注
重静态描写与动态描写相结合的办法，是描
写植物的绝佳秘方。
四、尝试写作
学生自由写作。教师巡查，相机指导写
作。 修改自己的习作。
交流讨论。44
板 书
设 计
我的植物朋友
看一看 摸一摸 闻一闻
对比法 比喻法 拟人法
教学后记
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