《画杨桃》（第一课时）
年 级
二年级下册
学 科
语文
版 本
人教版
课程标题
《画杨桃》
编稿老师
一校
某某
二校
林某某
审核
某某
1.认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文，读出人物语气。
1.认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
一、导入新课
1.出示水果图片，你最喜欢的水果是什么？说一说它的样子。
学生自由表达。
2.同学们，猜猜这是水果？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？
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3.杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！
4.（齐读课题）：画杨桃。
二、初读课文，整体感知
1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？
2.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读得很熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：
靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
3.注音领读。
4.重点认读：班、晌、诲、肃、抢。
（1）比较认知“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
（2）“诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）
（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。
5.猜谜语：
两个王分了家——班
太阳的方向——晌
每日必说话——诲
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
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导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。
1.有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺啊！）
2.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）
3.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）
4. 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）
5.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
6.“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）
7.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
（读出老师的语气：和颜悦色。）
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8.老师的教诲让我终生难忘。
（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）
五、风采展示
1.读一读下面的句子！比一比谁读得最好？
（1）杨桃是这个样子吗？
（2）好——笑！
（3）像……五……五角星。
（4）倒不如说是五角星吧！
2.试着分角色读一读这个故事！
六、学写生字
课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。
2.指导学生观察写法。板书笔顺。
3.逐个讲解生字的意义与写法。
重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽。；“交”：注意上窄下宽。“哈”：注意“口”小而偏上。；“抢”想一想其它“扌”字旁的字。）
4.学生临习生字。
画杨桃
杨桃——五角星
实事求是
《画杨桃》（第二课时）
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年 级
二年级下册
学 科
语文
版 本
人教版
课程标题
《画杨桃》
编稿老师
一校
某某
二校
林某某
审核
某某
1.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，读出人物语气。
3.了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
一、复习导入
1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2.给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事。
二、课文赏析
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（一）品读第1自然段。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
（出示课件）
1.看谁读得好，读出了那些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.“根本”是什么意思？
4.你可以用这个词语说一句话吗？
5.第一句话开头引出问题，自然引起下文。
6哪些词语能看出我的认真啊！（认认真真 老老实实）
（二）交流分享：
想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！
（三）品读第（2——11）自然段。
（出示课件）
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2.你体会到什么？
3.思考：还有哪些句子有这样的表达？
4.杨桃是这个样子的吗？（反问句）
5.倒不如说是五角星吧！（感叹句）
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6.你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。
7思考：同学们为什么嘲笑我？
8.审视：仔细看。写出了老师的严肃认真。
9. 半晌：好长一会儿；半天，班日。
这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。
10.“好—笑！”有几个同学抢着答道。
破折号的作用：
（1）表示转折；
（2）表示解释说明；
（3）表示声音的延长。
（四）课堂展示：
想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现。
（五）品读第（12——18）自然段。
（出示课件）
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的教诲让我终生难忘。
1.注意引号的书写。
2.注意读音。
3.省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。
4.讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
5.和颜悦色：形容和蔼的脸色。
5.试着用“和颜悦色”说句子。
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6.老师的教诲是什么啊？
（六）交流分享：
老师说的话告诉了我们什么道理呢？
三、能说会道
1.（出示课件）同学们从这首诗中读出了什么？《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2.在我们的生活和学习中你还得到了什么启示吗？生活中有没有见过这样的事情？
3.图片出示“美女与老太婆”、“青蛙与白马”，帮助学生理解看问题的角度的重要性。
四、课堂总结
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！
五、作业布置
把这堂课的收获写到积累本上，搜集关于启示的小故事。
画杨桃
父亲：实事求是
老师：尊重事实
多角度看问题
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