《小马过河》
◆ 教材分析
本课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本文篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实的训练学生的语言运用能力。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1.正确认读本课12个生字，认识其中的多音字“没”，会写8个生字正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
【过程与方法目标】
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
【情感态度价值观目标】
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
【教学难点】
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
◆ 课前准备
◆
4
多媒体课件。
◆ 教学过程
第一课时
听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考
1.课文中写了几个小动物？
2.课文中主要写的谁的事？
3.小马为什么要过河？
4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
5.小马最后过河了吗？
第二课时
读——读课文内容
一、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
二、精读课文
1.通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
小马为什么要过河呢？
2.读1—3小段。
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
4
书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）
小马的话说明什么？（1.爱劳动2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）
画一条河
小马这时怎么想的？
小马为什么为难呢？
A.第一次离开妈妈。
B.离家很远了。
C.河水哗哗地流着不知深浅。
导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
3.读4—6小段。
小马遇见了谁？
他们争吵一件什么事？
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
板书水浅。
松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
板书水深
老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
板书：高大矮小。
小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）
小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）
导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？
小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？
4.读第7小段（分角色读）
妈妈问小马，小马什么表情？
什么叫难为情？（不好意思。）
4
妈妈问了小马几次话？（三次话）
读第一次指导读“我……我过不去。”
读第二次理解反问句的意思。
读第三次指导读“没……没想过。”
小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）
为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）
妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）
光是什么意思？（只、就）
小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）
实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）
5.分角色朗读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
学习这篇课文你明白了什么道理？
板书设计：
14 小马过河
水浅 高大
水深 矮小
◆ 教学反思
不深不浅
略。
4
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