第四单元 生物圈中的人
第一章 人 的 由 来
第一节 人类的起源和发展
教学目标
一、知识与能力
1.说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.根据图片和资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
二、过程和方法
1.能够区分科学事实、观点和假说。
2.收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。
3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
三、情感、态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点
难点
重点
概述人类的起源和发展。
难点
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学准备
教学课件、视频。
【导学过程】
一、导入新课
1.圣经传说导入
根据《圣经·创世纪》的说法，人是由上帝依照自己的形体创造出来的——亚当与夏娃，他们在地球上生儿育女，成了人类的祖先。
设问：“圣经的传说可信吗？人类从哪里来的呢？”进化论唯物主义观点对此又是怎样解释的呢？
2.利用“女娲造人”的故事导入：学生思考，人类真的是女娲创造的吗？
二、讲授新课
1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
学生分析教材P3“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像及学生收集的资料。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
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通过观察图片和录像，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。并发表自己的观点，教师总结。
2.现代类人猿的生活方式的共同点
(1)都依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
(2)没有制造工具和改善生存环境的能力。
(3)不能进行人类那样的语言和文字交流。
强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？
3.从猿到人的进化
(1)人猿相揖别的原因——环境的变化(地壳的运动导致)。
学生阅读教材，分析教材中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识。地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
(2)人类进化的证据——化石。
教师指导学生观察早期的古人类化石，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流。在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
(可以说明人类的始祖在非洲)
化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？
我们来分析一下：
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①就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的。
②“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
③观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？这说明了什么？根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。
播放视频“露西的发现”，指导学生观察其中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
4.人类的进化过程
指导学生观察“人类起源与发展”的示意图，请同学们指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
(1)运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走——直立行走。
(2)劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具——使用天然工具——制造和使用简单的工具——制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
引导学生阅读材料并区分事实和观点，学会判断哪些是事实，哪些是观点。
【知识结构框架】
一、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
二、从猿到人的进化
1.人猿区别的原因——环境的变化
2.人类进化的证据——化石
3.人类的进化过程
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