第三节 青 春 期
教学目标
一、知识与能力
1.描述青春期的发育特点(包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化)。
2.正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
二、过程与方法
通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题与解决问题的能力及合作与交流的能力。
三、情感、态度和价值观
体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
重点
难点
重点
组织好学生对调查的资料进行分析与整理，通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点，形成健康的性意识。
难点
正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
教学准备
多媒体课件、视频、调查问卷。
【导学过程】
一、导入新课
有人说，青春期是花季，是雨季，所有关心你的人们会说，不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。理智思考之时是你长大之时。青春期是人生的过渡时期，是关键时期，走好青春期，是未来成功的基石。怎样才能知道自己到了青春期呢？怎样才能健康地度过青春期呢？
二、讲授新课
1.问卷调查
(1)♀问卷调查
①你是( )岁时身高开始突增的？
②你的乳房开始发育了吗？(回答“是”或“不是”)
③你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？
④你觉得你是不是进入青春期了？
⑤你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎样调节自己的情绪的？
⑥你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？
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⑦你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？
(2)♂问卷调查
①你是( )岁时身高开始突增的？
②你出现喉结了吗？
③你有没有出现遗精？(回答“有”或“没有”)
④你觉得你是不是进入青春期了？
⑤你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎样调节自己的情绪的？
⑥你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？
⑦你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？
七年级下学期的学生中，有一部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。因此，教师在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。
教师再用充满激情的语言，将师生共同带入青春的浪漫之中，打开师生感情的闸门，在师生之间形成共鸣。这种以情激情的引课方式，为本课打开良好的开端。
2.学习活动一：青春期的身体变化有哪些？
学习活动：资料分析
多媒体展示：学生身高变化曲线图，与教材上的或同学的身高变化曲线进行对比
分析下面的图片资料。
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讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别？你和本组同学身高的变化与图中数据完全一样吗？如果有出入，请分析原因。男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
学生讨论、总结：
青春期发育特点：身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：体育课上
上课铃打响了，全班大部分同学迅速跑到操场上集合，只有两名女生慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室，来到操场的边上。这时，一位调皮的男生指着她俩喊：“老师，她俩又在偷懒。”他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事，我想每位同学的心里都会产生一些想法，你有没有勇气把你的想法说给大家听听。
小结：月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：教师给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。这一过程实现了学生由被动者转变为主动者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。同时，教师还不失时机地渗透心理健康教育，使学生在获得知识的同时，自然而然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
3.学习活动二：青春期的心理变化及其卫生
关于青春期的描述
文学家称之为“人生的花季”；社会学家称之为“多事之秋”；犯罪心理学家称之为“最危险的年龄”。
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(1)小品表演：小丽的交往观
旁白：小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她几乎不和男生讲话。(小丽和一名女同学走进教室，男生甲拿着作业本走向她们)
男生甲：小丽，这道题目怎么做？
小丽：你问老师吧。(男生甲尴尬退下，男生乙上)
男生乙：小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：(翻白眼)谁和你一起走。
旁白：小丽私下对朋友说。
小丽：男女同学之间应“规规矩矩”“各不相干”，否则就那个。
讨论：在我们同学中有没有这种现象发生呢？小丽这种做法对吗？
小结：世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。青少年之间的异性交往，不仅可以，而且是正当的，也是健康的。男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴，通过相互交往，彼此学习，相互影响，完善自我，还能消除对异性的好奇心和神秘感。
(2)小品表演：母亲和儿子
母：林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上，以防感冒。
儿：不，我不穿，我不冷。
母：(生气，训斥)不冷！你到外面试一试就知道了。我告诉你啊，你不穿，感冒了可别找我。
儿：(看了一眼，嘴嘟囔起来)谁用你管！(转身就跑)
母：哎，吃早饭呀！这臭小子，越大越不听话。
儿：要迟到了。(急忙走出去)呀！冻死我了！(冻得直哆嗦)(回家)
儿：妈，我感冒了，我头痛呀！(做出难受的样子)
母：哎，这孩子，有病又得找妈妈吧？
讨论：你有类似的情况吗？应当怎样正确处理？
小结：这些现象体现了我们的心理特点：既有独立性，又有一定的依赖性，内心世界开始闭锁。建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。
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(3)案例分析：金凯活泼好动，乐于助人，他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静，为此，上课坐得端端正正，不打扰林静，有谁破坏课堂纪律，他都帮林静说话。直到有一天，他给林静写了一封信，表示自己的爱慕。
讨论：在我们同学中有没有这种现象发生呢？面对金凯，林静应该采取什么措施？
小结：青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往，很容易造成误解。老师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽，尤其是在那情感朦胧的年龄。找错了目标再重新飞起，就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。
设计意图：通过两个小品的表演和一个案例分析引入，引导学生边听、边看、边思考、边讨论。由于这些故事就发生在他们身边，所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛，使学生有了亲切感，再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析，共同探讨应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。
【知识结构框架】
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