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分析作品的体裁特征和表现手法
【2018年高考浙江卷】例文略，参考2018年9月19日典例部分。
文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？
【参考答案】
①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。②前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。③前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。
【试题分析】
本题考查考生对语言运用的表达效果的分析。该题重复使用“一”字，详细地描绘了一幅宫灯美人图，
分析作品的体裁特征和表现手法
散文主要分为：叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文几种。
散文的文体特征是：情感浓烈、选材广泛、真实自然、富于美感、以小见大。
文学类文本（包括小说和散文）常见的表现手法有：联想和想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、引用典故、比兴、讽刺、渲染等。这类试题往往从以下三个角度来设题。
（1）判断全文综合运用的表现手法，并加以鉴赏。一般情况下，不同的表现手法在文中的表现形式和作用不尽相同，考生可根据具体情况作出准确的分析和判断。
（2）分析文中某一句段所运用的表现手法的作用和表达效果。不同的表现手法所起的作用是不同的，比如象征手法，其作用是形象地表达思想感情，具有深沉含蓄之美，启发读者联想、思考，增强艺术感染力。考生在回答其作用时，一定要全面到位。
（3）结合文章内容，分析作者是如何运用某一种（几种）表现手法的。如对比手法，考生要明确对比的双方（什么与什么的对比），分析其在文中的表达作用。
这类试题一般有以下几种题型：
（1）本文主要运用了哪些表现手法？请结合全文内容进行鉴赏。
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（2）XX手法是本文最突出的特点，请对此作具体说明，并分析这种手法的作用。
（3）请从表现手法的角度，分析文中画线句子的作用。
（4）文章的第X段，主要采用了什么表现手法？有何作用？
（5）指出文章所运用的某一种表现手法，并结合全文内容，以精练的语言进行分析。
其解题思路如下：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用。
象征：引申事理，含蓄、形象、鲜明。
衬托：突出所要表现的事物特点。
扬抑：在变化的反差中突出事物。
渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。
对比：突出事物特点，使形象鲜明。
以小见大：小中见大，表现人、事。
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。
一、课内阅读
阅读下面的文字，完成后面各题。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河，
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
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这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
1．下面对文章内容的理解和分析，不正确的两项是（ ）（ ）
A．“启超没有什么学问——”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是欲扬先抑，闻所未闻，足见梁氏富有感染力的语言艺术。
B．作者抓住鲜活的细节，刻画出一个栩栩如生的梁任公先生。出口成章，倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔。
C．“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”这是对梁任公讲演的高度评价。
D．“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”收束全文，点明梁任公作为学者的主要特点，也是本文的点睛之笔。
E．本文传神之处在于诸多细节的捕捉。肖像、言语、动作、心理……经作者妙笔勾勒，任公先生的音容笑貌完整地得以呈现。
2．讲普通话能更好地交流，可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”？
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3．作者引用《箜篌引》有什么作用？
4．选段主要运用什么手法写梁任公的？这样写有什么好处？
二、课外拓展
阅读下面的文字，完成问题。
梁启超
叶兆言
康有为是块顽固不化的老石头，他是个认死理的家伙，一意孤行，一条路走到黑。他的弟子梁启超正好相反，是灵活机动，说变就变，所谓见异思迁，看谁好就跟谁学。从运气上来说，梁启超也更好一些，他十七岁就中了举人，少年得意，而他的恩师中举却要晚得多。梁启超是识时务的俊杰，活到老，学到老，他拜康有为为师的时候，康还没有中举，在科举时代，一个有功名的人，能拜无功名的布衣为师，其好学精神由此可见一斑。
梁启超尊师，并不说明他没有自己的思想。早在戌戌变法前，他和康有为在学术上，就有一些分歧。到后来，分歧越来越大，他们的政治理想南辕北辙，但是他从来不敢忘本，仍然执弟子礼甚恭。一日为师，终身为父，吾爱吾师，吾更爱真理，这两点都在梁启超身上得到充分体现。梁启超的书法不能和乃师相比，他的字出自张迁碑，拙而敦厚，明澈见底，和他为人一样。康梁的共同点，都是国学功底深厚，不排斥外国的东西，不仅不排斥，而且拼命吸收。
和同时代人相比，康梁对夷的关注，确实超乎寻常，说他们赞成全盘西化，未必有什么大错。我不知道梁启超的外语水平究竟如何，读他的文字，屡屡觉得他孜孜不倦正在学外语。
梁启超的虚心善学，在同时期实属罕见，尤其是在功名显赫的前提下，他仍然像一个好学的小学生。“五四”运动爆发的那一年，他已经四十七岁，去欧洲游历考察，在船上，他开始发愤学法语，这次出远门，是一年多的时间，他不仅学法语，而且学英文。
梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因，中国近代史上的几件大事，戊戌变法，护国反袁，轰轰烈烈的“五四”运动，他都是最重要的领导人之一，或是台前活动，或是幕后奔走。多年来，很少有人提及他在“五四”
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运动中的地位，其实当年学生所以能闹起来，并且惊天动地，和正在巴黎的梁启超向国内致函报告和会消息有直接关系，青岛问题成了事件的导火索，梁启超警告政府，严责各全权代表，万勿在不平等和约上签字。
说到底，梁启超还是个书生，在政坛上，他不止一次有过机会，但是仕途得意不是他的人生目的。辛亥革命之后，也就是民国元年，他到达北京，“都人士之欢迎，几于举国若狂，每日所赴集会，平均三处，来访之客，平均百人”，在给女儿的信中，梁按捺不住得意心情，说自己“日来所受欢迎，视孙黄过数倍”。孙黄是指孙中山和黄兴，和这些职业的革命家相比，书生梁启超显得十分幼稚。在当时，革命党人和袁世凯既斗争又统一，处于中间位置的梁启超因此成为双方拉拢的焦点。凭他的资格和声望，捞个大官做不成问题，成问题的是他的性格不适合做官。作为国内温和派的代表人物，他有着很好的群众基础，他的受欢迎也说明当时确实存在着深得民心的第三条道路，这条道路能否走通是另外一回事。梁启超当过司法总长，好像还当过财政总长，都是很快就辞职，官场之黑暗，不是他这种书生可以忍受的。
梁启超晚年是清华四大教授之一，他的兴趣广泛，学问渊博，各大学都竞相聘请他去讲课。一些学校为了竞争，竟开出千元一月的高价，按当时的生活水准，这是一个天文数字。特殊的人才，通常都有异秉，有人问梁启超信仰什么主义，他想了想，说：“我信仰的是趣味主义。”有人又问他的人生观拿什么做根底，他回答说：“拿趣味做根底。”这种直率通俗的话，康有为绝对不会说。梁启超说自己做事总是津津有味，而且兴会淋漓，在他信奉的词汇里，什么悲观，什么厌世，一概不存在。他曾坦白说，自己所做的事，大都是失败，或者严格地说没有一件不是失败，然而总是可以一边失败，一边继续做，他不仅能从成功中获得乐趣，更能从失败中获得乐趣。人生不仅仅为了成功，他坦言自己生活的每一分钟都是积极的，向上的，因为积极向上，所以活得有滋有味。
（摘自叶兆言《陈旧人物》）
5．下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（ ）（ ）
A．梁启超虽然与康有为在政治、学术上的观点有很大的不同，但这不影响他拜康有为为师，以及对他的敬重。
B．梁启超既精通国学又关注外夷，虽功名显赫却好学外语，体现了他兼容并蓄的学术品格和虚心善学的治学精神。
C．梁启超凭他的资格和声望，成为革命党人和袁世凯双方拉拢的对象，但他始终不为所动，可见他具有敏锐的政治眼光。
D．梁启超说“趣味”是他人生观的根底，体现他乐观的性格；而观其一生所做的事，无论成败，他都是乐在其中的。
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E．文章在选材上既不热衷于宏大的历史事件，也无意追求细枝末节，而是捕捉人物的意蕴，以自然轻松的笔调娓娓道来。
6．文章的题目是“梁启超”，可行文中还写到康有为，这有什么作用？请简要分析。
7．文中说“梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因”，根据原文看，有哪些方面的原因。
8．文中说“说到底，梁启超还是个书生”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。
课内阅读
1．AE
2．因为他的广东官话“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格。所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。首先到文中找到题干中的引文，在文章第一段，“他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些”，且从下文来看，梁启超的讲课已经形成了他自己的讲话风格，考生根据这些内容分析即可。
3．《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。
【解析】本题考查材料安排的作用。“公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何”
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，作者认为这四句十六字，经梁启超一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感，而“我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”，这说明梁启超讲解《箜篌引》给作者留下了很深的印象，作者借助引用这首诗说明梁启超先生讲得之好，之逼真，给自己留下的印象之深刻。
4．选段主要运用细节描写写梁任公。通过讲《箜篌引》、敲头背书、手舞足蹈地讲《桃花扇》等细节，具体形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学者形象。
课外拓展
5．AC
【解析】A项，说梁启超拜康有为为师是在他们政治、学术上的观点有很大的不同之后，文中没有依据；C项“始终不为所动，可见他具有敏锐的政治眼光”有误。
6．写康有为是因为梁启超的一些生平事迹与他有关，增强完整性；与梁启超作比较，突出梁启超灵活机动、明澈直率的个性特点以及尊师的品格。
【解析】作答此题，可从内容以及表现手法上分析，内容上因为康梁之间密切的联系，写梁绕不开康；表现手法上如拿康有为与梁启超作对比，突出他灵活机动、明澈直率的个性特点以及尊师的品格等。
7．①早年聪慧，少年得志；②尊崇老师，学习勤奋；③参与国家大事，影响巨大；④兴趣广泛，学问渊博。
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息，从人物形象的角度概括入手分析即可。
8．梁启超的人生轨迹符合读书人的特点，从年轻时参加科举考试到晚年任教清华，他兴趣广泛，学问渊博，国学功底深厚；他参加近代几次政治运动，是出于读书人的社会责任感；他直率的个性，好学的精神，虽然也曾担任一些官职，但终究不可忍受官场的黑暗，淡泊仕途，最后回归学术之路，体现了洁身自好的书生品质。
【解析】结合人物品性和时代背景作答。
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