教育随笔：不要过度包办孩子的生活

教育随笔：不要过度包办孩子的生活开园两个星期后，吴明轩小朋友跟着妈妈一起来到了幼儿园，我询问了孩子的前两个星期没来幼儿园的原因，是孩子有点感冒就让在家休息了两个星期。可是有一种情况轩轩小朋友就会开始哭闹，轩轩小朋友不同于其他幼儿，并没有一来就哭，而是对活动室的一切都很感兴趣，喜欢玩玩具、喜欢和老师唱儿歌、喜欢和小朋友一起玩耍，适应能力比其他小朋友都强很多。每次在区域里玩玩具结束后，他就一个人坐在那里默默的哭。了解到原因是因为孩子不会穿鞋子。还有去厕所小便后也会哭，原因是不会提裤子。教育随笔——不要过度包办孩子的生活在轩轩小朋友未入园的前两个星期，我们两位老师已经给其他小朋友训练了这些基本的生活常规。轩轩小朋友在遇到生活自理问题就会哭，不知道该怎么办？轩轩的妈妈每次送孩子进入活动室后就会给孩子不断地叮咛：“你要上厕所时记得给老师说，让老师给你脱裤子。”如今的孩子成为每个家庭的核心，是家长的“掌中之宝”“小皇帝”、“小太阳”，在家许多大人围着一个孩子转，许多爸爸妈妈为了减轻孩子的负担，认为喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣裤是义不容辞的事。家长对独生子女的过度爱护，使之成了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带……而造成这种现象的主要原因是：父母过度包办：有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需要考虑这些事情，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练；在家庭中，溺爱孩子的家长包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。特别是小班更由于年龄小，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差、能力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有直接的负面影响。针对这一情况，我私下多次找轩轩妈妈沟通，让她配合老师，做好家园共育工作，共同帮助孩子学会自理，学会成长。作为老师也要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯，让家长了解凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的教育原则。从小培养孩子的自我服务能力，增强独立自主的信心。培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段，同时也是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干、巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。为此我们对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如：我们班的轩轩小朋友不会穿脱、整理衣服，刚开始，老师帮助他完成，但是要求轩轩：“要仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让轩轩自己来做，好吗？老师知道轩轩最棒了”。通过这样的方式来增强轩轩的自信心，以提高他的动手能力。慢慢的，轩轩小朋友学会了很多基本生活技能，也不再着急的手足无措，不断哭泣。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实孩子才能更加自信！