语文发展性阅读课堂教学模式研究2009秋工作计划

丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究                              2009年秋实验工作计划    一、  工作目标 在认真反思第二实验阶段（2009年春）工作得失的基础上，进一步突出实验工作的实效性研究，扎实做好每一个环节的研究工作，加强各环节的专题研究，在专题研究中凝炼研究成果，促进课题健康发展。 用学生能力的发展和教学质量的提高来验证实验的有效性和必要性，真正让实验背景下的学习方式成为师生最需要的学习方式。 今秋的小学四年级、初中七年级全面进入“五环节课堂教学模式”； 初中七、八、九年级每周开设一节“阅读层级目标课”；小学五、六年级，初中八、九年级认真按实验方案（第五稿）要求开齐开足“自主推荐课”、“读文心谭课”、“时尚文窗活动”等实验课程及活动，让学生在“一主两翼”的实验体系中各方面的能力得到全面的发展。 认真制定和严格执行学校《语文发展性阅读课堂教学模式研究考评方案》,加强各环节的督导评价与对实验阶段的评价,通过管理提高实验绩效。 二、  工作重点 1、       严格实施学案教学制度 09年秋的学案已设计成了“教学案”，在以前学案的基础上融入了教案所需要的因素，实现了学案与教案的合一。这对学校执行及检查学案教学制度提供了便利，也给教师的教学带来了方便。 2、       认真开设阅读层级目标课 阅读层级目标课每周一节（每学期共18节），学校应纳入学期课时教学计划和课程表。 阅读层级目标课的配套教材是《中学语文发展性阅读能力层级目标新坐标》（简称《新坐标》），已于本期下发到各校，《新坐标》一共三册，每学期使用一册（现为八年级的实验班在两年中学完三册）。 开展《新坐标》的教学研究，其教学研究工作，是本实验阶段的一项重要的任务。 《新坐标》教学研究的主要任务是： ⑴ 学生的自主学习方法 ⑵ 教师的指导讲评方法 ⑶ 教学课时的安排落实 ⑷ 学生层级目标能力评价 ⑸ 参照县课题组“层级目标课四环节教学模式”组织教学（“层级目标课四环节教学模式”见附件） 3、准确把握教学案的使用流程 将《丰都县中小学语文发展性阅读教学模式研究教学案》纳入五环节教学的全过程，形成如下教学流程：教师设计学案-----→学案集体备课-----→课前下发学案-----→紧扣学案自读（带疑初读环节）-----→小组完成学案，展示阅读成果，提出学案中不懂的问题（置疑探读环节）-----→教师评讲学案，点拨学生学案中不懂的问题（释疑导读环节）-----→紧扣学案扩读，根据核心学习目标选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）-----→瞄准学案测读，学生展示发展扩读书面测试题的完成情况，提出不懂的问题，教师评讲书面测试题，点拨学生学案中不懂的问题（能力测读环节）。 4、真正落实教学案的集体备课活动 扎实开展教学案的设计和针对学案开展真正意义上的集体备课活动。    今后的备课，原则上都是教学案背景下的备课，这是对传统备课的一次颠覆。集体备课是教学案背景下备课的主要过程形式，使用集体备课教案是实验教学的成果形式。    教学案备课的要点是一备文本基础、二备核心目标、三备扩读文本的解读指导。其中备核心目标是重中之重。    一备文本基础：即教师集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，对理解文中的重要词语和理解文中的重要句子两个小题，一定要形成统一的指导方案，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。 二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。要充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。 核心目标一般也是设的两个小题，一个较宏观，一个较微观，但都紧扣了核心目标，教师一定要注意在解答学生提问时，要删去枝蔓问题，紧抓核心目标不放，通过两个小题的引导，实现能力迁移。 三备扩读材料的解读指导： 今秋的教学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2—3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。 扩读材料备课的重点是预设好对材料的解读指导，教师硬在学生自主合作学习的基础上抓住能力发展的知识、方法及运用三个要点，讲清解题思路、剖析难点要点原委、给予方法指导、开展问题矫正，杜绝只讲答案不讲原委、只给结果不讲过程的现象。 学校对实验教师的备课检查，应以以上集体备课的材料为主要依据。    学案备课的基本流程是：集体学习学案-----→提出解决教学案中试题的指导方法-----→预设学生可能提出的问题-----→针对预设的问题提出应对预案-----→提出发展扩读材料试题的指导方法。。 5、        确保“五环节”模式落实制度     本实验阶段为五环节全面实施阶段，每一节语文阅读教学课，都必须是认真执行全县实验方案所要求的严格意义上的五环节教学模式课，学校一定要从制度上确保五环节教学模式课认真实施，务必杜绝时上时停、随意变形、偷漏环节、环节串味等现象。对五环节落实情况要实行周检查制，月评比制，每周通报检查情况，每月评选先进个人，进行严格的过程积分考评。。 6、       积极推进“两主一翼”教学的全面展开 根据县课题实验方案的要求，本学期为“两主一翼” 教学活动全面推进阶段。各校应拿出具体的时间表，有序开展相关工作，具体落实以下工作。 （1）排好语文课发展阅读学习专用课表，在课表中向学生明确标明“两主一翼”所包含的课程和活动的具体名称。 （2）调整现行语文课分散排课的方式，以两节连堂课的形式排课，以充分满足“五环节”教学的需要。 （3）中小学的“自主推荐课”、“读文心谈活动课”、“时尚文窗活动“在本学期务必按要求全面展开。 三、活动安排 1、2009年10月： 杜郎口中学“三三六式教学模式课展示暨模式管理评价方式推介会”。 2、2009年11月： 全县小学“五环节教学模式”课展示研讨会 3、2009年12月：   全县中学“能力层级目标课” 展示暨研讨活动 4、 2010年1月： 全县中小学“五环节教学模式”研究课大赛                                                                      丰都县“中小学语文发展性阅读教学模式研究”课题组                                                                                                            2009年9月