各位领导、各位老师：
大家下午好！非常感谢区进校、教研室给我这次机会，很荣幸地和大家坐在这里，就本次六年级期中考试试卷及命题进行专题研讨、交流和学习。本学期我代的也是六年级数学课。
今天下午，我发言的内容主要有三大块，分别是：
一、期中考试试题分析
二、试卷折射问题探讨
三、命题考试个人建议
一、期中考试试题分析：
众所周知，小学数学期中考试就是在一学期过半时，检测教师教与学生学的一种传统评价方式，以笔试为主，纵观本次我区六年级数学试卷，呈现以下几个显著特点：
1、试题类型设计——稳定：本次试卷继续沿用我区传统的“六大形式”，即：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、应用题，紧密贴合课堂教学实际，检测形式喜闻乐见，从各个教学测试维度对学生的综合学习能力进行了有效检测！很好地避免了“陌生题型”和“怪异题型”地出现，有效地起到了统领一线数学教学“指挥棒”和“导向灯”的作用。题型的相对稳定，对于我们代课老师来说，确实是个好事！建议在座各位教师：无论是在平时的课堂教学，还是在考前的突击复习、强化训练，广大师生要根据试卷题型做到因材施教、有的放矢，这样做的好处，可以在很大程度上减少了学生在考试中因题型未曾相识而紧张、恐惧局面的出现，减轻了我们老师摸不清、拿不准考试题型的思想负担。
2、试题分值赋分——合理：六种题型的分值能够依据课标和教材、及教学实际进行科学合理的赋分，除“我会填”（17分）、“我会判”（10分）、“我会选”（10分）外，计算和应用题一直是小学数学的传统“主打”检测内容，分值权重较大，分别为24分和30分，因此，本次试卷命题在这两个方面赋分合理，实际上在一定程度上向我们一线教师传达这样一种信号——计算和应用题就相当于语文考试中的“阅读与作文”一样，永远是重头戏、压轴戏，抓不住计算和应用题，要想在考试中取得优异成绩谈何容易啊！
3、考点体现学点——突出：本册数学教材前半学期的重要教学内容就是圆的周长及面积、百分数应用题。纵观本套试卷，大到应用题，小到判断题，每道题的难、易关注点无一不是我们平时实际教学中时刻关注、反复练习的重、难点，可恨的是，班里总有学生给咱不争气，郁闷啊！
4、试题叙述形式——简练：无论是填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、应用题，均能以语言言简意赅、语句短小精悍的测试语言呈现给学生，使大多数学生能在脑海里迅速搜寻到储存的解题办法，避免了学生理解上的思维障碍障碍，能够在短时间内勾起学生对所学知识的回忆，反映出出题人专业的命题素养和丰富的教学经验。
5、计算能力要求——常见：数学考试无论通过什么样的测试形式和检测载体，除了考查学生的理解、记忆、操作等能力外，应该着重考查计算能力，这是学生知识建构的一种外在表现形式，这应该也是数学教学的最终本性，也是毋庸置疑的。本次试卷的每道计算题目难度适中，特别是相关圆的计算，均为一些常见的简单数字，口算、混合运算、解方程的题型与课堂教学内容相同，一些较为细心、认真的同学在一个小时内完成时不成问题的，这与新课改所倡导的理念是一致的，需要探讨的是：“试题简单”与“好试卷”在概念理解上能否等同，需要大家反思！
二、试卷折射问题探讨：
总之，本套试卷符合我区的地方特色（农村学校居多，与几所省示范小学相比，学生的学习水平、师资力量、教学管理及配套设施相对滞后），符合课改理念、符合教学实情，能够做到统筹兼顾、因地制宜，我认为是一份满意的数学期中检测试卷，而且在座的各位代课老师在考试前看到试卷时，思想压力应该不是很大吧！
当然，“金无足赤、人无完人”，任何事物的的优、缺点都是对立存在的，经过面对成绩、分析试卷、对照教材、反思教学等教学总结环节，也多少折射出我们广大教师、学生等相关教学方面的一系列问题。
（一）折射问题：
1、数学概念理解不清、记忆不牢 ：研究证明：一个人的数学学习能力，在很大程度上取决于理解能力和记忆能力，而我们的教学对象——学生在考试答卷时又是如何表现的呢？例如：
一、填空题：
1、（ ）确定圆的位置，有的学生填的是“中心”。（举例：“双数”与“偶数”的区别）
2、圆的周长总是直径的（ ） 倍多一些，有的学生填的是“3.14”。二、判断题：
5九成就是百分之九十。（×）原因：认为“九成相当于百分之九十”，钻牛角尖了吧。
六、应用题：
①莲花乡去年绿化造林32公顷，今年造林40公顷，今年造林面积比去年多百分之几？差量能找见，找不见单位“1”，真是郁闷之极哪！
理解知识是记忆知识之母，尽管新教材在极力淡化各种概念教学，可我们一线教师千万不敢“上当受骗”啊！在实际课堂教学中，该让学生背的还得背，该抄在书上的还得抄，该记得公式、结论还得记！（背诵是理解和记忆的催化剂）
2、计算能力重视不够，运用不熟：前面已经谈过，本份试卷在计算上面可以说，绝对难度而言！即便是最后一道“利息问题”，也是教材中的“规定动作”内容，然而翻翻我们学生的试卷，看看他们考试得的分数，找找他们丢分的原因，想想他们平时的表现，抬起头来、直起腰来，你的感觉一定是火冒三丈、暴跳如雷（有些夸张），甚至几天看见分数低的学生都感觉头疼、不顺眼。错误现象举例：计算公式记错的；乘、除法判断失误的；方程不验算的，运算符号看错、抄错的等等，真是八仙过海各显神通！无论是计算题还是应用题，特别是涉及计算题目，“逢算必死”几乎成了个别学生的“学习特色”，“粗心马虎”几乎成为大部分学生没考好的“流行”借口，试卷中好多计算题目平时都训练了好几遍，甚至好几十遍，可考试还是出错！（建议尝试让学生根据题型结构自己编制习题和试题题，效果蛮不错，但要适可而止，量力而行，小心走火入魔！）
3、学习习惯培养不猛，训练不力：我想，要是提起现在学生的学习习惯，真是时风日下，不敢恭维啊！大到听讲习惯，小到学生平时学习时的审题、书写、检查、验算及卷面的整洁程度（建议以后附加2分左右的卷面分），学生的表现并不是很好！俗话说得好：细节决定成败，一切皆有可能！类似这些学习习惯细节上的问题，应在平时的课堂教学中平狠抓猛训，像“1”写成“7”，1.5和1.5，0.28和6.28等书写习惯应严抓不懈、常抓不懈、永抓不懈！
（二）、课堂教学建议：
1、重视毕业班数学教学工作：本册教材已经试用到第三年了，我们广大教师尽快适应新课改，特别是应该具备六年级毕业班数学课的的教学风格和授课模式。因为我们交给学生的很多东西，除了增加我们的教学质量奖（或绩效工资）和教师个人价值自豪感外，学生从我们这里带走的是很多知识及非知识层面的东西，均可影响到他们初中、高中以后的工作、生活态度和解决实际问题的能力。因此，在接手毕业班数学教学任务时，应该自我加压，眼中既要有聪明的优等生，还要有我们很无奈甚至可恨的差生，毕竟：他们才是我们的“上帝”！
2、重视自身专业素质提升：新课程对教师的个人专业技能又提出很大挑战，包括你的备课、上课、作业布置、抓差培优、家访等各环节，要想成绩优异，必须付出加倍、超人一等。
（1）“严”——贯穿教学始终。我们知道，随着撤点并校、生源递减的教育局面的出现，我们的数学老师可以分为两种，一种是“综合型教师”——语数包班，一种是“专业型教师”——只教数学，但无论哪种角色，有一点很重要，必须重视每天早上第一次的数学课教学，早上40分钟一节课，你没有抓好、抓实、抓细，备课不充分，设计理念不高，甚至以本为本，练习设计、指导不得力，甚至课内损失课外补，导致“老师很生气，后果很严重！”的悲惨局面出现。所以，提出五“严”：严备、严教、严批、严辅、严访。我们是要提倡在理解中记忆知识，可实际教学呢，更多时候还得硬上“强化式、题海式训练”（尽管教育专家一直在强烈反对！）。我个人认为，对于这一点，毋庸置疑，毕竟，讲台底下“天赋型”的学生很少啊！
（2）“实”——指导课堂教学。试想大家和我一样，大多数教师在面对新课改教材时，我们都在因地制宜，使用“两条腿”走路——新课标人教版与人教版旧教材搭配，对于旧教材中的经典习题进行选择性吸收，在正式作业及家庭作业的设计上走到有借鉴、有参考，这样做呢，更利于我们把握教材重、难点。
（3）“高”——提高业务水平。除了我们在师范院校学到的专业技能外，一些知识上层面上的技能，还需在实际教学经验中去积累和提高，这样一来，除了写反思、研读教育杂志（推荐小学数学教育杂志《中小学数学》（小学版），外出听课、观看名师课堂实录、聆听专家讲座外，更有实效的“拔高”行为，而更实在的，还在于我们自己的教研修为，就是在实际教学中大胆尝试、大胆总结。因为，任何事物没有总结就没有发展！我想，这也是今天举行研讨会的目的之一。我们学校有两个以上教学班的同行，可以互相探讨、沟通，把握教材的重、难点，考试的焦点、和热点题型，用“集体力量大”的理念指导教学；负责单班的数学老师可由教育办统一组织、采取集中和分散相结合、教材分析和专题研讨相结合、组织活动，效果会更明显！
（4）“深”——拓展教学深度。平时课堂教学应在基本教学任务完成时，补加一两道所谓的难题或者奥数题，拓展学生的思维能力或解决问题能力，当然，对于教学内容的拓展和挖掘，不要一时冲动，而要坚持不懈，总有一天会开花、结果的。尽管我们的期中、期末考试中不考奥数题，但是，别忘了新课改是关注课堂教学，更关注的是“人的全面发展”，别忘了，我们的学生最终要和交大附中、铁一中、西工大附中的学生要同做一份中考、高考试卷，一起竞争啊，不会因为我们是。。。地区的学生而另命试卷，可我们交给他们竞争的知识和能力了吗？同时，实践证明：多接触奥数题对于提高老师的专业技能是大有益处的！有了相关习题类型及解题方法的积累，你的课堂会更加游刃有余、你在学生心目中的形象会更加魅力四射！
（5）“细”——功夫放在细节。俗话说：细节而决定成败，一切皆有可能！这就要求我们小学数学老师时刻清醒：我们面对的是小学生，创造的可是大未来啊！凡是老师布置的作业必须批改，因为只有亲临一线才能发现问题、解决问题，进而调整我们的课堂教学内容。此外，习惯决定人生，针对计算能力差的学生，可以通过沟通家长给其购买口算练习本，每天回家定时完成几道题，或课堂做到口算题天天练；在数学课上开辟“计算5分钟”、在黑板上出示思维价值较高的混合计算题或应用题，确保天天有，天天新，日积月累，必将滴水穿石！确保正式作业及考试时“逢算必死”的悲剧不再发生。
（6）“爱”——端正职业态度。通俗一点，原来是“分、分，学生的命根”，现在是“分、分，老师的绩效、老师的命根！”，尤其是高年级代课老师，面对上级抽考和绩效工资的“双重轰炸”，心里压力和思想负担可想而知，然而，话又说回来，我们既然选择了这份工作，就必须以饱满的热情去干好，差生再讨厌，再憎恨，天天得面对，时时得上心，埋怨无效啊！有时安慰自己：遇上他们是我的福分，他们才是我们的上帝哪。不要在每次领取期末考试质量奖的时候直发感慨：都是差生惹的祸！试问：谁不想学好？学生学不好，肯定有其不好的原因，“只要精神不放松，办法总比困难多”，为了学生的前途，更为了我们的前途，也为了我们在同事、领导、家长心目中的地位，请多一份爱心吧！
如果能真正做到以上几点，我想再难的考试题也会变得很简单、很可爱！
三、命题考试个人建议：
1、如何在命制试卷过程中做到“四个满意”？
（1）领导满意：学校教学考核评价的主要依据就是考试成绩；
（2）教师满意：考试成绩的高低要决定教师劳动成果的大小；
（3）学生满意：考试成绩的高低就能决定数学课学习的优劣；
（4）家长满意：教学质量的的高低更是家长评价学校的依据。
2、如何在传统的试题的设计思路上做到“四个增加”？
（1）增加学生答题兴趣，减轻考试压力；
（2）增加自主选择题型，落实以人为本；
（3）增加知识整合力度，延续课改理念；
（4）增加检测评价环节，体现评价多样。
3、能否开设本地区小学数学期中、期末试题库征集平台，广开门路，集思广益？
4、如何在借鉴周边区县试卷（抽考试卷）的过程中打造出我们的地方特色？
总之，考试及有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能和激励功能。固然，培养创新精神和实践能力是素质教育的核心之所在，然而，关注学生学习过程和学习方式的创新与实践才是引导学生学会学习的关键！如何将课改理念更多、更好的融入到数学试卷之中，使得我们的小学数学命题考试更全面地体现新课标要求，这对扭转教师的教学观念、促使传统教学形式的转变和提高教育教学质量将会起到立竿见影的效果！
最后，我还想送给大家一句话：时装展上模特穿的衣服在生活中不一定很实用，却是服装设计师们永恒追求的方向！还是衷心希望我们的试卷命题工作越来越受我们代课教师的认可和欢迎！
以上是仅仅只是我的个人观点及建议，不到之处还请各位专家、领导及同行批评指正！
谢谢大家！
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