班主任工作总结（一年三班）

做个“示弱”的班主任   一提到老师，特别是班主任，人们立刻想到的形象：才思敏捷、口若悬河、记忆力超群、说话都是高八度、每句话都是命令语气，后面都要加感叹号的。 生活中如果遇到这样的人，出于本能，大多数人一定会避之唯恐不及，敬而远之。没人喜欢在高压线下生存。 随着时代的发展，建立平等和谐的人际关系，构建和谐社会已经成为时代的趋势。学校、师生作为社会中的一员，也不能脱离社会而存在。 高中学生，已经进入青春期，他们已经初步具备自己的人生观、世界观，对人对事有他们自己的看法，也许他们的看法不完全正确，但那是他们的思想，并且会指导他们的行为。 因此作为高中班主任，应该成为学生人生观、世界观、价值观的指导者，交流者，而不是领导者、灌输者，春风化雨、润物无声，水滴石穿，才是最高境界。学生的成长是一个漫长的过程，在教育学生过程中，班主任不妨示弱一下，放低姿态，如河水一样，过不去的山就暂时绕一下，从长远看也是一道风景，班主任适当的示弱，更利于建立平等民主的师生关系，更有利于班级管理，更有利于培养学生的民主精神，有利于学生身心的健康成长。 班主任的示弱可以从方方面面，从小事做起。 一、与学生谈话时，让学生坐下来，师生形式上先平等。 班主任与学生谈话时，常见的形式是班主任坐着，学生站着。现在的学生长得都高高大大，你要仰着头和学生说话，这种方式对教师来说是个很辛苦的事，如果不与学生对视，学生会漫不经心，谈话没什么效果。 另一种方式是师生都站着，但人本能都在寻找安全距离，所以会看到班主任谆谆教导，学生把头扭到一边去了。也不能很好的交流。 还有种形式：学生坐在座位上，埋头作沉思状，班主任站在旁边，慷慨陈词。我相信，老师说什么，学生根本不听进去。 我觉得比较好的方式是，师生安安稳稳坐下来，拉近距离，平等对视，才能让对话有个好的开始。 二、学生出现问题，不一定都要滔滔不绝地讲大道理，要给学生自我反省自我教育的机会。    学生偶尔性的犯错，如忘记穿校服，某天迟到，值日扣了0.5分，这类问题如果不是经常性发生在一个同学身上，就不要大发雷霆，尤其是当着全班同学的面。否则偶尔犯错的同学心理压力会很大，而对那些已经习惯性犯这类错误的同学还是解决不了问题。 另外，也不需要乘机抓住学生滔滔不绝地讲大道理，如果你给学生机会，他讲的一定比教师好，所以这种情况，提醒一下学生，甚至多看他一眼，对自律性强的学生比任何说教都有用。 三、学会善忘，不要对学生曾经犯过的错误如数家珍。 人都会有出现错误的时候，一个班主任面对几十个学生，一年两年三年，如果记忆力太好，会发现眼前没有一个完美的学生，而其中某些问题学生真得应该消灭掉了。所以，无关做人品德的错误，老师要学会选择性忘记，这样会给学生成长的机会，也会让班主任做得多些成就感，多些快乐。 四、与学生交谈时，哪怕是批评学生时，将语调放低些。 俗语说：有理不在声高。讲的话，说的道理让学生听进去，才是目的。所以，不要用一种咄咄逼人的气势，让学生表面上屈服，如果学生不是发自内心承认你说的道理，即使为了暂时解脱，承认错误，以后同样的问题依然会出现。并且学生会形成“强权即真理”的错误观念，这将对学生的人生观、世界观产生巨大的影响。我们一般人都有种习惯思维：不要和老师讲道理。这不得不说是教育的悲哀。 五、尊重学生家长。 我们是教师，但我们也是家长。做家长时，我想很多人不喜欢老师，甚至提起老师都说不出的恐惧和厌烦，通常会觉得老师就是“事儿妈”，任何事到老师那里都是惊天动地的大事，经常上纲上线；并且老师不仅是学生的老师也是家长的老师，学生出现错误，追根溯源一定会找到家长，教育学生的同时，也毫不客气地教训家长，话里话外让人感觉学生的错误都是家长教育的失误。 教育是社会、家庭、学校三方的责任，作为老师凭什么理直气壮地去教训家长？家长对孩子的期望一定比教师高，如果家长对学生发展状况不满意，反过来教训老师，相信所有老师都会叫苦连天。己所不欲，勿施于人。要赢得社会和家长的承认和认可,首先要学会尊重家长。 当然，示弱是一门艺术，要把握好原则，否则就不是示弱，而是真弱了，那样同样不利于对学生的管理和教育。 学会示弱，因为老师也是凡人，而不是神，学会示弱，因为教育不仅仅是传授知识，它更是一门艺术