2009年下期八年级生物教学质量检测试卷分析报告

                                             单位：龙山县兴隆九年制学校        教师姓名：刘斌 一、学生成绩统计    本年级两个班，定案64人，实考59人，总分4153，实考均分70.39，最高分是801班熊敏同学96分，最低分是802班张春芳同学20分，优秀人数23人，占38.98%，及格人数43人，占72.88%。各分数段学生人数分布为：90分以上12人，80~89分11人，60~79分20人，40~59分9人，40分以下7人。 二、试卷简析     1、试题紧扣现行大纲和教材：以能力测试为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。     2、既注重了知识的覆盖面，又突出了教材的主干和重点章节：本试卷覆盖八年级上学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。     3、注重能力考查：要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。考题注重学科内综合，要求能对学科内的知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，并要求能适当联系实际。把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。    4、实验考查的力度加大：注重了对实验的考查，特别是对探究性实验的考查，对初中教学有较好的导向作用。 三、存在的问题及问题分析      整个选择题部分反映出学生对基础知识掌握不牢固，知识点记忆不准确，导致选择题部分得分不理想。没有一个同学得全分，其中有两个同学错一个，有三个同学错了两个，其他不等。究其原因是对知识点的识记掌握不牢。同时反也映了学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。判断题得分较高，有一层同学没有失分，大部分同学仅错一个或两个。综合题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，导致失分较多，反映出对调节部分知识的生疏和理解能力不强。有部分学生已初步具备了生物实验的设计能力，对生物实验能从现象向结论进行推导。但部分学生实验设计的能力较差。 四、努力方向及改进措施     1、强化知识点的落实 。知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。八年级生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。     2、注重能力培养 。生物试题的特点是，解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。     3、加强实验内容的教学 。实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点。在八年级生物基础知识的教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。     4、注重学法指导，提高课堂教学效益 。教师在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去，让学生学会用专业术语准确表达、规范书写，切实提高课堂教学的效益。                                          2010年1月28日